‘좋은 수업’에 대한 예비유아교사들의 주관적 인식에 대한 탐색

An Exploratory Study on Pre-service Teachers’ Subjective Recognition on Good Teaching

본 연구는 좋은 수업에 대한 예비유아교사의 인식을 알아보기 위해 Q-방법론을 적용하여 인식을 유형화하고 유형별 특성을 분석하였다. 연구결과 좋은 수업에 대한 예비유아교사들의 인식은 3개의 서로 다른 유형으로 나타났다. 제 1유형인 교사-유 아 관계 지향 유형은 신뢰와 상호존중을 바탕으로 하여 따뜻하고 온정적인 분위기의 수업을 좋은 수업으로 인식하였다. 유형 2는 유아의 흥미와 일상경험을 기반으로하고, 개인차나 발달수준을 고려하는 등 유아교육과정에서 중요시하는 교수학습방 법을 강조하는 유형이다. 유형 3은 교사의 체계적 접근 강조 유형으로 교사의 전문적인 지식을 기반으로 체계적인 계획과 수업 실행을 통해 유아의 이해를 향상시키는 것을 중요하게 인식하는 유형이었다. 이와 같은 결과는 예비유아교사들이 유치원 현장에서 이루어지는 수업의 다면성을 인지하고 좋은 수업에 대한 개념을 형성하고 있음을 보여주는 것이라고 할 수 있다.

This study categorizes the experiential subjective understanding of good teaching on pre-service teachers. Using Q-methodology procedures, participants forming the P-set were 42 pre-service teachers. They were asked to rank-order a Q-set of 33 statements on good teaching on a 9-point scale according to how they best fit their understanding. A Q-factor analysis of the rankings was made using the QUANL program. The findings are as follows. Pre-service recognition types were classified into 3 different types. The pre-service teachers classified as Type 1, teacher-preschool children relations orientation type, recognized good teaching as teaching class based on mutual trust and respect under warm and friendly atmosphere. Type 2 put stress on teaching-learning methods, emphasized in preschool children education curriculum, and recognized good teaching as implementing instructions based on interest and daily experiences of preschool children with considering individual differences and development level. Type 3, emphasizing systemic approach of teachers type, put stress on improvement of preschool children’s understanding by systemic planning and implementing instructions based on teachers’ professional knowledge. The result implies preschool teachers are recognizing multi-facet aspects of teaching in kindergartens and constructing concept on good teaching.