수준별 영어수업이 중학교 하반 학생들의 정의적 영역에 미치는 영향

Effects of level-based English class on low-level middle school students affective domain

본 연구의 목적은 수준별 영어수업이 중학교 하반 학생들의 정의적 영역인 학습태도, 흥미도, 자신감, 불안감에 어떠한 영향을 미치는지를 성별, 학년별, 지역별로 알아보았다. 본 연구를 위하여 경남지역 총 여섯 개 중학교의 수준별 영어수업 하 반 학생 433명이 참여하였다. 연구 분석은 빈도분석, 교차분석, T-test, ANOVA를 사용하였다. 연구결과를 보면 먼저 433명의 수준별 하반 학생 중 67%에 해당하는 290명의 학생들이 수준별 영어수업을 선호한다고 응답하였다. 또한 수준별 영어수 업에서 중학교 하반 학생들은 학습태도, 흥미도, 자신감, 불안감에서 대체로 긍정적인 응답을 하였는데, 이는 수준별 영어수업이 하반 학생들의 정의적인 영역에 긍정적인 영향을 주고 있음을 의미한다. 학생들의 인식은 학년별로는 유의미한 차이가 있지만 성별과 지역별로는 통계적으로 유의미 하지 않았다. 본 연구의 결과를 통해, 수준별 반 편성이 하반 학생들의 정의적 영역에 부정적인 영향을 끼친다는 선행연구 결과와는 달리, 수준별 영어수업 하반 학생들의 수준별 반 편성에 따른 심 리적 거부감은 그다지 크지 않음을 알 수 있었다. 오히려 하반 학생들은 수준별 영어수업에서 이루어지고 있는 수업내용과 학습지도에 관련한 교사설명, 수업활동, 수업속도, 과제 수준에 가장 높은 긍정적인 응답을 하였다. 이는 현재 이루어지고 있는 수준별 영어수업이 그동안의 노력을 통해서 수준별 지도가 어느 정도 이루어지고 있음을 시사한다. 하지만 하반 학생들은 수준별 수업을 통한 성적 향상에 대한 기대가 상대적으로 낮았는데 이는 수준별 영어수업에 대한 하반 학생들의 긍정 적 정의적 변화가 인지적 영역의 학업성취로 이어지지 않고 있음을 보여 준다. 때문에 낮은 상태에 있는 하반 학생들의 교과목 효능감을 제고할 수 있는 교수전략에 대한 연구가 필요하다고 하겠다.

This study investigated how level-based English classes affected the low-level middle school students‘ affective domain (learning attitude, interest, confidence, and anxiety). To this end, 433 low-level students from four different middle school students took part in this study. First, of the 433 participants 290 (67.0%) students preferred their level-based English classes, whereas 143 (33.0%) students responded that they did not. Contrary to the previous findings, all students in this study showed moderate positive attitudes toward their level-based English classes. The students exhibited moderate interest and confidence in learning English in their level-based English classes. The students considered that class activities, assignments, and teachers explanations in level-based English classes were appropriate to their levels. The students perceived levels of attitudes, interest, and confidence in level-based English classes differed depending on school year, but not on gender or region. As to the extent of the impact that level-based English classes had on low-level middle school students anxiety, there was no significant difference by gender, school year or region. The results indicate that level-based English classes affect the low-level middle school students affective domain positively. However, it should be noted that the students showed relatively low expectation for personal academic achievements in level-based English classes. Future study needs to find the effective strategy for how to raise personal academic achievements through self-efficacy of low-level students.