학습자 중심 수업을 위한 ‘학생 질문’의 활용 방안 탐색

Exploring a Utilization Plan of Student Questions for a Learner-Centered Class

학습자 중심 수업은 학생의 참여를 통한 지식의 형성을 강조한다. 이는 구성주의에 기반을 둔 것으로 학생은 지식 구성의 주체가 된다. 학습자 중심 수업에서 학생이 스스로 지식을 구성한다면, 학생의 질문은 매우 중요해진다. 왜냐하면, 학생의 질문은 학생의 이해 구조를 반영하며, 학생의 지식수준을 드러내기 때문이다. 따라서 본 연구는 학습자 중심 수업에서 학생 질문의 활용에 주목하였다. 이를 위해 학교 수업에서 학생 질문에 대한 활용 실태를 비판적으로 검토하고, 학습자 중심 수업에서 학생 질문의 의미를 고찰했다. 연구결과, 교사는 학생의 질문에서 질문에 대한 답보다 질문 그 자체에 주목해야 하며, 학생의 질문보다 질문을 생성한 학생의 지식 수준에 대한 이해에 초점을 두어야 함을 알 수 있었다. 더 나아가 교사는 학생의 질문을 통해 학생을 이해할 수 있도록 세심한 주의를 기울여야 하며, 학생의 질문을 해석할 수 있도록 꾸준한 자기 성찰과 노력이 필요함을 알 수 있었다. 마지막으로 학습자 중심 수업에서 학생 질문의 활용을 위한 방안으로 ‘질문공탁(質問供託)’을 검토했으며, 이를 통해 ‘질문공탁’을 활용한 수업을 제안하였다.

A learner-centered class emphasizes the formation of knowledge through the participation of students. This approach is based on constructionism, in which the student becomes a main agent of knowledge construction. If students constructs knowledge on their own in a learner-centered class, then their questions become highly important, as these would reflect the structure of their understanding and reveal the level of their knowledge. Therefore, this research focuses on the utilization of students’ questions in a learner-centered class. For this, I critically reviewed the utilization of students’ questions and then investigated the meaning of students’ question in a learner-centered class. I had to focus on the questions rather than the answers for the students’ question, as well as on understanding the knowledge level of the student who created the question rather than the student’s question. Moreover, I found that teachers must pay close attention to students to understand them through students’ question. Thus, there is a need for continuous self-examination and efforts to interpret the questions of students. Finally, I reviewed “question deposition” to utilize the questions of students in a learner-centered class. The study offers suggestions for classes to utilize “question deposition” through the said method.