읽기 저성취 아동의 읽기이해점검과 읽기이해와의 관계 분석

The Relation between reading comprehension monitoring and reading comprehension of low achieving students

본 연구에서는 읽기 저성취 아동과 일반 아동의 읽기이해점검 능력을 비교하고, 읽기유창성, 어휘지식, 작업기억이 읽기이해에 미치는 영향력을 고려하고도 읽기전략이 읽기이해를 독립적으로 설명하는지를 조사해 보았다. 본 연구의 참여 대상은 초등학교 3학년(저성취 학생 86명, 일반 학생 205명) 291명이며, 이 학생들을 대상으로 읽기이해점검 검사, 읽기유창성 검사, 어휘 검사, 작업기억 검사, 및 읽기이해 검사를 실시하였다. 연구 결과를 요약하면 첫째, 저성취 아동은 읽기이해점검력이 일반아동에 비해 유의하게 낮았다. 둘째, 저성취 아동의 읽기이해점검 총점 및 내적비일관성 파악과제는 읽기이해와 유의한 정적 상관관계를 가졌으나 어휘비일관성 과제는 읽기이해와 상관이 없는 것으로 나타났다. 셋째, 읽기이해점검은 작업기억과 읽기이해의 기초기술인 읽기유창성 및 어휘지식의 읽기이해에 대한 영향력을 통제하고도 읽기이해를 독립적으로 설명하는 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to analyse the characteristics of reading comprehension monitoring for low achieving students. A total of 291 students(86 low achieving students and 205 normally developing students) participated in this study. The participants were assessed reading ability including reading comprehension monitoring, fluency, vocabulary, working memory, and reading comprehension. Results indicated statistically significant differences between two groups on all measures. Furthermore, the comprehension monitoring predicted unique variance in reading comprehension after reading fluency, vocabulary, and working memory capacity had been taken into account. Implications for practice are discussed