소프트웨어 교육에서의 자기효능감, 교수맥락, 학습접근방식과 학습만족도 간의 관계 규명

Relationships among Self-Efficacy, Teaching Context, Approaches to Learning on Learning Satisfaction in Software Education

본 연구는 소프트웨어 교육에서 학습만족도에 대한 자기효능감, 교수맥락, 학습접 근방식의 예측 정도를 규명하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 A대학교 부설 평생 교육원의 ‘SW평생교육원 지원’ 교육생 62명을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하 였으며, 자기효능감, 교수맥락, 심층학습접근, 피상학습접근을 예측변인으로, 학습만 족도를 준거변인으로 하여 중다회귀분석을 실시하였다. 연구 결과 첫째, 교수맥락, 자기효능감이 심층학습접근을 정적으로 유의하게 예측하였고, 둘째, 교수맥락이 피 상학습접근을 부적으로 유의하게 예측하였으며, 셋째, 심층학습접근, 교수맥락이 학 습만족도를 정적으로 유의하게 예측하는 것으로 확인되었다.

The purpose of this study is to examine the predictability of self-efficacy, teaching context, approaches to learning on learning satisfaction in software education. For this study, 62 ‘SW the lifelong education support’ trainees of the school of continuing education affiliated with A university completed web-surveys. A hypothetical model proposed included self-efficacy, teaching context, deep approached to learning, surface approached to learning as predictors, learning satisfaction as a criteria variable. The results of this study through multiple regression analysis revealed the followings. First, teaching context, self-efficacy positively predicted deep approached to learning significantly. Second, teaching context negatively predicted surface approached to learning significantly. Third, deep approached to learning, teaching context positively predicted learning satisfaction significantly