감정이입적 이해에 따른 초,중,고등학교 역사수업 방안

Teaching Method Based Historical Empathy in Elementary, Middle and Highschool Classroom

학습자를 중심에 둔 교수 학습 활동을 위해서는 교과 내용을 이해하는 학습자의 사고 과정이 수업 진행 과정에 체계적으로 반영되어야 한다. 그리고 역사교육에서 감정이입적 이해는 다양한 수업활동의 원리가 될 수 있다. 이 글에서는 학습자가 역사를 이해하는 방식으로서 감정이입이 갖는 주요 특징을 정리하였다. 이어서 역사 수업을 전제로 역사적 감정이입의 구성 요소를 행위자와 행위 상황으로 구분하였다. 다음으로 초․중․고등학교 역사수업에서 감정이입적 이해를 도입할 경우, 단순한 이해에서 좀 더 복잡한 이해 수준으로의 단계별 적용이 가능하도록 행위자와 행위 상황을 계열화하였다. 그리고 역사적 감정이입에 바탕을 둔 수업 방식인 역사신문 제작학습을 초․중․고등학교 각 단계에 따라 차별화하여 실천할 수 있는 방안을 모색하였다. 이를 통하여 학습자의 이해방식을 중심으로 역사 수업을 구성하고 실천할 수 있는 방안을 구체화하고자 하였다.

The process of historical understanding of students is essential for the learner-centered history teaching. Pupils accept the contents of history course meaningfully through learning activity, based on the historical understanding. Historical Empathy is a good illustration for it. And it plays an important role as a principle of history in the elementary, middle and high school. The main purpose of this study is to search for the history teaching plan which grounds on historical empathy. For this, the fundamental and distinctive feature of historical empathy will be arranged. Next, supposing classroom activities, various doers in historical events and situations of doings are to be sequenced considering pupil\ s understanding of their complexity. Then, this study will attempt to classify and sequence the various activities and their distinctive qualities of making history newspaper in elementary, middle and high school history classroom.