중등학교 예비체육교사를 위한 전공 발레수업의 계획과 실천

A Study on Planning and Practice the Ballet Curriculum for Secondary School Pre-Service Physical Education Teachers

본 연구는 중등학교 예비체육교사에 대한 전공 발레 수업의 사례 연구로 발레 비 전공자를 대상으로 한 발레수업의 유용성을 높이고, 보다 가치 있는 수업이 될 수 있는 구성 내용을 제시하는데 그 목적을 두었다. 연구자는 2011년부터 2012년까지의 발레수업 소감문을 통해 발전적인 수업을 계획하였으며, 이를 바탕으로 2014년 1학 기와 2학기의 발레수업을 통해 이를 실천하였다. 수업은 총 30시수 60시간 동안 진 행되었으며, 1학기는 기본기 다지기를 중심으로 수업을 구성하였고, 2학기는 작품활 동을 바탕으로 한 수업을 구성하였다. 본 수업의 구체적인 구성과 예비체육교사들이 본 수업에서 얻은 경험은 다음과 같다. 첫째, 워밍업 시간을 이용한 이론수업을 통 해 용어 및 발레 관련 정보를 제공하여 수업의 예습과 복습이 가능하였으며 발레에 대한 친근감을 느끼게 되었다. 둘째, 계열화를 통한 수업은 동작에 대한 주의점을 쉽게 인지하고 추가적 정보를 최소화할 수 있었다. 셋째, 작품활동은 음악에 대한 이해와 박자감, 자기효능감, 참여동기 등이 높아지는 경험을 하였다. 마지막으로, 동 료평가지의 활용을 통해 동작 수행에 따른 주의 사항을 다시 한 번 학습할 수 있는 기회를 가질 수 있었다. 이와 같은 연구는 앞으로 다양한 무용수업의 교육과정을 계 획하는데 있어서 개념적 이해를 보다 쉽게 할 수 있는 수업을 구성하고자 하는 교수 자에게 도움이 될 것으로 생각한다.

This study aimed to provide the ballet curriculum for improving the teaching qualification of expressional activities, and to propose the direction of ballet classes with continuing modification in pre-service physical education teachers. This ballet curriculum was planned based on the reviews of students who took the ballet classes in 2011 and 2012, and the advises of 2 dancers. This paper is described the methodological aspects and experience for pre-service physical education teachers students in 2014. The result was as follows. Fist, It was conducted the theory classes composed ballet terms and the news related to ballet for warming-up time. Pre-service physical education teachers felt that it was easy to memory the terms and have a interests. Second, the sequencing movements of bar work steps was able to increase the conceptual understanding of the movements, and the efficiency of performing through unification of the Notes. Third, it was able to increase the self-efficacy of learners in performances through creative activity, and to provide an opportunity to be recognized for the effectiveness of the ballet. Finally, it was improved the understanding of correct performances using peer assessment. But if peer assessment were utilized, the instructional activity was provided, which can instill a responsibility related to the fairness of the assessment.