아동의 통합적 발달을 위한 심리적 학습환경으로서의 교사 언어 탐색

A search of teacher\ s language, psychological learning environment for integrated development of elementary school children

본 연구는 초등학교 아동의 통합적 발달을 위한 심리적 학습환경으로서의 교사 언어에 대해 탐색하는 것이다. 이를 위해서는 문헌 연구와 서울의 한 초등학교 담임교사 26명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구의 결과 초등학교 교실에서 교사는 질책하는 언어, 칭찬하는 언어, 격려하는 언어를 사용하고 있었으며, 이 가운데 칭찬하는 언어를 가장 많이 사용하는 것으로 나타났다. 아동들은 교사의 언어 사용에 따라 다른 발달적 특징을 나타내고 있었으며, 대부분의 교사들은 격려하는 언어가 아동들에게 좋다고 생각하는 것으로 나타났다. 따라서 심리적 학습환경으로서의 교사 언어는 매우 중요한 요인이며, 특히 교사의 격려하는 언어가 아동들의 발달에 긍정적 영향을 미침을 알게 되었다. 이에 본 연구는 초등학교 아동들의 통합적 발달에 대한 이해를 돕고, 이를 위한 심리적 학습환경으로서의 교사 언어의 중요성을 인식하는 데에 도움을 줄 것이다.

The purpose of this study is to search of teacher\ s language for child\ s integrated development. Today, elementary education became closely associated with the child development. Child development is very complex. So, it needed to integrated development of child. For this, psychological learning environments are more important. The best of psychological learning environment is teacher\ s language. Because when the children interact with teacher, their motivation would grow. Praise recognizes the actor. Praise language is only needed by a very few children in order to stimulate them into right behaviour. But encouragement acknowledge the act. Encouragement language stimulates the effort and fastens attention upon one\ s capacity to join humanity, and also to become aware of interior strength and ability to cope. Encouragement language give positive effects to all children. In conclusion, encouragement language is for integrated development of elementary school children.