개정 교육과정에 따른 수학 교과서 개발과 교사의 전문성 개발의 과제

Issues in Developing Mathematics Textbooks and Professional Development Reflecting the new Mathematics Curriculum

본 연구에서는 수학과 개정 교육과정에 기초하여 교과서 개발과 교사 전문성 개발과 관련하여 당면한 주요 쟁점을 탐구함으로써, 개정 교육과정이 교실수업 수준에서 성공적으로 구현되기 위한 방안을 모색하고자 하였다. 이미 교과서 개발연구가 진행되고 있는 상황을 고려하여 교과서 개발에 있어서 핵심과제로 교육과정의 의도를 다양하고 창의적으로 구체화시키는 문제, 수학적 사고력 촉진을 위한 내용구성과 교수·학습방법 개발의 과제, 교과서 개발의 심의 기준 및 평가문제를 중심으로 교과서 개발의 방향과 내용에 관해 논의하였다. 수학과 개정 교육과정의 의도와 내용으로 볼 때 교사의 전문성 개발은 가장 중요한 필수요건이 아닐 수 없다. 수학 교사의 전문성 개발 교육프로그램으로 한국교육과정 평가원이 개발·연구 중에 있는 PCK개발모형과 Borasi와 동료들에 의해 개발·운영되고 있는 탐구적 접근(inquiry approach)방법을 중심으로 개정 교육과정에 적합한 수학 교사의 전문성 요소를 탐색하였다. 이러한 연구를 토대로 체계적인 교사 전문성 개발 방안을 논의하였다.

This study explores the issues regarding the development of mathematics textbooks and the professional development of teachers to reflect the new mathematics curriculum and explore successful ways of classroom reform. Considering that a new curriculum of mathematics textbooks is already in development, the study discusses the main issues of creatively implementing the foundational beliefs of the new curriculum in a non-conformist way, organizing the content and designing teaching methods to elicit mathematical thinking from the students, and designing a set of criteria to evaluate the textbooks. Regarding the direction of the new mathematics curriculum, the professional development of mathematics teachers is essential. Two approaches in professional development, the PCK method of KICE-TLC and the inquiry approach method of Borasi and her colleagues were reviewed in terms of elements suitable to the new mathematics curriculum. On the basis of this discussion, this study makes recommendations regarding systematic methods for the professional development of mathematics teachers.