초등학교 발견실험수업에서 나타나는 교사들의 교수행동 절차 분석

Analysis of The Elementary Teachers\ Teaching Behavior Procedure in Discovery type Laboratory Instruction

이 연구의 목적은 초등학교 발견실험수업에서 나타나는 교사들의 교수행동 절차를 알아보는데 있다. 연구목적 달성을 위하여 교수행동 절차를 파악하기에 앞서 발견실험수업에서 나타나는 교수행동요소들이 무엇인지를 확인한 후 교수행동을 분석하였고, 그 후 초등 교사들의 교수행동 절차를 확인할 수 있었다. 발견실험수업 51차시 분과 이 수업에 대한 전사본으로 교수행동을 분석하였다. 먼저, 교수행동요소를 추출한 후 이 요소들을 7명의 공동분석자들과 함께 9개의 범주로 유목화시킨 틀을 개발하였다. 완성된 이 범주틀을 기반으로 하여 교수행동 절차를 확인할 수 있었다. 그 결과 발견된 초등 교사들의 교수행동 절차는 다음과 같았다; 모두 7단계에 걸쳐 나타났으며, 그 절차는 의문 생성 혹은 선수학습 개념 확인 → 실험 문제 제시 → 실험재료 소개 혹은 실험 안내 → 실험 수행 → 실험결과 발표 → 개념 도입 → 본시 정리의 순을 따르는 절차를 보였다.

The purpose of this study was to examine the elementary teachers\ teaching behavior procedure in discovery-laboratory instruction. For this purpose, we should know first what the teaching behavior elements are in their discovery-laboratory instruction. It was the next problem to analyze and identify their teaching behavior procedure. The fifty-one recorded discovery-laboratory instructions and their transcripts were used for the analysis. For the first step, the frame of the teaching behavior categories which had nine categories was developed through an inductive analysis approach with seven co-analysts. The teaching procedure could be identified with the frame. The result of this study was as follows. The teaching behavior procedure in elementary discovery-laboratory instruction was following orderly; the question generation or recalling the prior experience/preliminary concepts → presenting experimental question → orienting the lab-activity or introducing experiment materials → performing the lab-activity → results presentation → concepts induction → closing the class.