수업반성 연구 경향 고찰

Reconsideration of the research trend for the reflection on teaching

본 연구의 목적은 수업반성 연구 경향을 고찰하고 향후 수업 반성 연구에 발전적 방안을 제시하는 것이다. 이를 위해 먼저 수업반성에 대한 개념을 Dewey와 Sch n의 반성론을 중심으로 논의하였고, 수업반성의 재개념화를 시도해보았다. 또한 수업반성 연구 경향을 반성의 수준과 절차에 대한 접근 방식으로 분류하고, 이러한 연구 경향의 문제점을 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사의 반성능력은 단기간에 완성되고 끝나는 것이 아니므로 교사의 수업반성 과정을 장기간에 걸쳐 구체적으로 보여주는 연구가 이루어 질 필요가 있다. 둘째, 수업반성을 통한 교사의 변화가 의미 있는 변화인지를 확인하기 위해서 학생들의 학업 성취도를 확인하는 연구를 병행할 필요가 있다. 셋째, 전문 학습공동체 형성과 활성화를 위한 연구가 필요하다. 교 사들은 타인과의 협력을 통해 교수과정에 대한 이해를 도모하고 학생의 학습개선을 위한 노력을 지속할 수 있을 것이다.

The purpose of this study was to represent the suggestion for further research about the studies of reflection on teaching. In advance, we reviewed the concepts of reflection on teaching which focused on Dewey\ s and Sch n\ s idea, and tried to reconstruction their general ideas. Also, we considered the research trend from two aspects which are the levels and procedures of reflection on teaching. And then we made issues of them. The results of this study were as follow. First, it needs to carry out expansive and longitudinal researches more than temporarily which may address the developmental stages of teacher\ s reflection on teaching. Because the teacher\ s abilities of reflection are not developed within short periods. Second, it needs to carry out confirmatory researches which is related with academic outcomes of students. It would help teachers make it valuable that teacher\ s changes. Third, it needs to carry out activating research to revitalize the professional learning communities. Cooperation with others, teachers would make grow their comprehension for teaching and try to improve student\ s learning condition.