과학교사들의 실천적 지식 탐색을 통한 중학생의 학습양식 유형 분석

Investigation of Middle School Science Teachers\ Perception of Students\ Learning Styles

본 연구의 목적은 중학생들이 과학 수업에서 보여주는 학습양식에 대한 과학교사들의 인식을 알아보고, 실제 과학 수업에서 학습자들의 학습양식을 고려할 수 있는 방안에 대해 탐색해 보는 것이다. 연구 참여자는 서울과 경기 지역의 과학 교사 20명이었으며, 이들과 60-90분 정도의 심층면담을 진행하였다. 연구결과, 과학 경력 교사들은 중학생의 학습양식 차이를 세 가지 원인에 의한 것으로 인식하고 있었다. 이는 각각 인지적 발달, 학습 접근 태도, 사회적 상호작용의 차이였다. 또한 교사들은 과학 학습양식에 있어 주로 정보를 받아들이고 처리하는 인지적 측면에서의 학습양식을 중요시하였으며, 실제 과학 수업에서 감각적, 활동적, 시각적인 중학생들의 학습양식을 고려하는 경향을 보였다. 그러나 사회적 상호작용이나 학습 접근 태도에 의한 학습양식은 학생들의 성향이나 관심에 의한 것으로 교사가 수업에 고려할 수 있는 학습양식이라고 생각하지는 않는 편이었다. 이러한 결과를 바탕으로 과학 수업에 교사들이 고려해야 할 학습양식의 변인들에 대해 논의하였다.

The purpose of this study was to investigate middle school science teachers\ practical knowledge on students\ learning styles. The data was gathered by in-depth individual interviews with 20 science teachers. Each interview was lasting from 60 to 90 minutes. Data analysis started from initial and focused coding. A cross-case analysis was followed to identity some categories or patterns of learning styles. The results indicated that the teachers tended to perceive students\ learning styles as individual differences in (1) the stages of cognitive development, (2) attitudes toward science learning, and (3) social interaction patterns with teachers. Among three, most of the teachers gave more weight to the difference in cognitive development.