교육과정 실행연구에서의 교사변인 논의의 가능성과 한계

The possibilities and limitations on Teacher\ s Variables in Curriculum Implementation Research

교육과정 실행은 교육과정 실행에 관련된 사람들의 신념과 지식, 기능 및 외적환경 변인에 의해 복합적으로 영향을 받는다. 그러나 이러한 변인들의 영향력은 아직 명확하게 규명되지 않았을 뿐만 아니라 변인간의 관계성 또한 연구자들간의 합의가 필요한 실정이다. 본 연구의 목적은 교육과정 실행에 영향을 미치는 교사변인을 고찰하고 이를 통해 그것의 가능성과 한계점을 논의하고자 하는 것이다. 연구결과 첫째, 교육과정 실행을 위한 교사지식의 실천적 성격에 대한 이해가 선행되어야 하며, 둘째, 실행의지가 반영된 교사의 신념에 주목해야 한다. 셋째, 교수기술의 명확화와 내면화의 측면을 중시해야한다는 점을 밝혔다. 끝으로 교육과정 실행에서 교사는 교육과정 연구자이며 또한 철저한 계획자이면서 동시에 창조적인 경험의 생성자로서의 역할을 해야 한다는 점을 강조하였다.

Curriculum implementation is affected by a number of factors such as beliefs, attitudes, knowledge, skills, and even environmental conditions. But the relationships among these factors have not been clearly identified. The reason can be found from the fact that the objects of most curriculum implementation is external factors. Mainly focused on changes and innovation of implementation rather than practical aspects of curriculum. So the purpose of my research is to consider the teacher\ s variables in curriculum implementation. In doing so, the researcher intends to propose the possibilities and limitations in research. The results of my research is as follows. First, teacher\ s knowledge should be discussed in the context of a practical perspective. Second, teacher\ s characteristics such as beliefs and efficacy should be focused as fundamental competencies. Third, teachers need to understand the explicitness and personalized traits of teaching skills. All of these factors may give curriculum researchers alternative perspectives for erecting the teacher\ s role. It can be inferred that the teacher\ s roles are to be curriculum researcher and creative generator of experience as well as curriculum planner.