쓰기 기초학력 보정교육 개선 방향

A direction of remedial education for the below basic skill students in writing

이 논문에서는 쓰기 기초학력 미도달 학생들을 위한 보정교육의 개선 방안을 논의하였다. 2002년 기초학력 진단평가 실시 후 2003년부터 매년 보정교육이 이루어지고 있다. 쓰기 보정교육은 2003년에 개발된 보정교육 자료를 중심으로 이루어지고 있다. 그동안의 쓰기 보정교육이 많은 성과를 이루기는 했지만 이제는 보정교육의 방향에 대한 재검토가필요하다. 기초학력 진단평가 결과, 쓰기 기초학력 미도달 학생은 전체의 3%이하로 나타나고 있다. 세부적으로는 내용 영역이나 성별, 지역별로 다소 차이가 있다. 내용 영역에서는 ‘표현 및 전달하기’에 미도달 비율이 높고, 남학생과 읍면지역의 학생의 미도달 비율이 지속적으로 높다. 쓰기 기초학력 미도달 원인은 여러 가지가 있을 수 있다. 이 논의에서는 학생들의 대상을 인식 문제, 관념 구성 문제, 관념 표현에 원인이 있다고 보았다. 그리고 쓰기보정교육의 문제는 표현 중심의 교육, 부분 중심의 교육, 기능 중심의 교육, 과정 중심의 교육 등에 있다고 보았다. 이들 문제를 해결하여 교육적 효과를 높일 수 있는 보정교육의 방향을 네 가지로 제시하였다. 쓰기 보정교육의 지향, 쓰기 보정교육의 원리, 쓰기 보정교육 자료 개발, 쓰기 보정교육의 실천으로 정리하였다. 쓰기 보정교육은 쓰기 우수학력을 지향하면서 미도달 학생의 특성에 맞게 교육 원리와 자료를 활용하여 단기간 내에 효과를 거둘 수 있도록 이루어져야 한다.

This study is designed to propose a direction of remediation for the below-basic competency student. The writing remedial education have carried out since the diagnostic assessment of basic competency was in 2002. The teaching materials for writing remedial education is made from KICE(Korea Institute for Curriculum and Evaluation) at 2003. All the while, this education have been saved below-basic competency students. Even if it were so, we examine it because seven years was gone. The below-basic competency student in diagnostic assessment of writing is roughly 3%. This rate is different according to the category of content, sex, district. The low achieve categories of parts are \ description\ , \ male\ and \ the seat of a town office\ . The remedial education of writing for below-basic competency student have to concern specially these categories. The below-basic competency students in writing have problems for recognizing of event, constructing of idea and expressing of idea. And the writing remedial education have problems for emphasizing expression, portion, writing skill, and writing process. The direction of solution for these problems in writing remedial education are to put the strategies on a firm design. These are to get obvious intention, to prepare methods of guidance, to make useful remedial education material and to put these plan.