교육청 영재 교육원 과학 담당 교사들의 영재성에 대한 인식

Perceptions of science teachers in education institutes for gifted children on the elements of giftedness

본 연구는 영재 교육원에서 영재들을 담당하는 중등 과학 교사들을 대상으로 이들이 인식하는 영재성의 요소와 영재성 인식의 유형을 비교·분석하였다. 또한 영재 담당 교사들의 영재 교육 경험이 그들의 영재성에 대한 인식에 미치는 영향에 대해 탐색하였다. 자료는 10명의 교사들을 대상으로 실시한 40-80분 정도의 개별 면담에 의해 수집되었다. 연구 결과는 첫째, 교사들이 영재성으로 언급한 요소들은 Renzulli의 세 고리 모형에 기반을 둔 경향이 두드러졌으며, 특히 과제집착력과 창의성에 대한 언급이 가장 많았다. 그러나 이들의 각 요소에 대한 이해는 기존의 이론에서 제시되어 있는 것에 비해 다소 제한적인 특징을 보였다. 둘째, 교사들의 영재성에 대한 인식 유형은 크게 주요소와 부요소로 구성된 위계형, 같은 수준의 여러 요소들로 구성된 등위형으로 구분해 볼 수 있었으며, 영재 교육 경험이 많은 교사가 위계형에 속하는 경향을 보였다. 셋째, 참여 교사들은 영재 교육 경험이 많아질수록 영재성이 선천적인 부분보다 후천적으로 개발되어지는 부분이 많음을 인식하게 되었으며, 정의적 측면(과제집착력, 내적 동기 등)의 중요성을 깨닫게 되는 경향을 보였다. 본 연구의 결과는 영재 교육 연수 과정 등에 반영되어 영재성에 대해 다면적으로 고려하고 영재성에 대한 인식을 재정립하는 방안을 마련하는데 시사점을 줄 것으로 기대된다. 

The purpose of this study was to investigate the perception of science teachers, who have been teaching in education institutes for gifted children, on the elements of giftedness. Data was collected by in-depth interviews with 10 science teachers. Each interview lasted 40-80 minutes with audio-taping. Results were as follows. First, the perception of the teachers on giftedness were very affected by the three-ring model of Renzulli. The major elements of giftedness that the teachers has commonly observed in their teaching were task commitment and creativity. Second, the teachers were divided into two types in terms of whether they perceived the hierarchy among the elements of giftedness. The teachers who had more experiences of teaching the gifted were likely to perceive the hierarchy. Third, the teachers understanding of the giftedness has evolved over years and they gradually perceived the importance of non-cognitive elements and the educational environment. Key Words : gifted education, the gifted in science, giftedness, teacher perception, science teacher