유치원 만 5세 유아들의 친구관계에 대한 교사의 걱정

Teachers’ Worries about Friend Relationships among Five year old Children of Kindergarten

본 연구의 목적은 만 5세 유아들의 친구관계에 대한 교사의 걱정이 무엇인지를 유치원 자유선택활동 시간을 중심으로 질적 연구방법으로 탐색하여 만 5세 유아들의 친구관계 이해에 대한 실질적인 기초자료를 제시하고자 하였다. 이를 위한 연구 참여자는 서울특별시 B대학교 부속유치원 이슬반 담임 유교사 1명과 보조교사 신교사 1명, 이슬반 만 5세 유아(남: 8명, 여: 7명) 총 15명이며, 2015년 3월부터 2015년 7월까지 참여관찰과 심층면담을 실시하였다. 연구결과, 교사는 유아 또래 간 불평등한 친구관계에서 발생하는 친구선택의 문제를 걱정하였으며, 유아들이 친구관계를 형성해 가는 동안 교사는 다른 유아에게 자신의 변화하는 욕구를 표현하도록, 그리고 새로운 친구관계를 탐색하도록 도울 수 있어야 함을 의미하였다. 또한 유아들의 사회적 지평이 확장되면서 자신의 가치와 다르더라도 또래 집단이 만든 규칙과 규범을 수용하고자 하는 또래 압력을 교사는 걱정하였으며, 특히 정직과 같은 특정한 행동 신념에 관해서 유아들이 분별할 수 있도록 교사의 지원이 필요하였다. 교사는 또래 친구들로부터 무시되어 따돌림의 대상이 되는 유아들을 걱정하였으며, 따돌림의 대상이 되는 유아들은 자신이 무시될 것이라고 예상하고 긍정적인 사회적 기술을 배울 수 있는 경험의 기회를 놓치게 되어 결국 고립되는 악순환이 반복되고 있음을 의미하였다. 본 연구결과를 토대로 만 5세 유아들의 긍정적인 친구관계 지원에 대한 교사의 관점에서 지속적인 지원과 탐색이 필요함을 시사하고 있다.

The purposes of this study were to examine teachers’ worries about friend relationships among five‐year‐old children through qualitative analysis, focusing on kindergarten free choice activity hours, and ultimately to provide basic practical information for understanding five‐year‐old children’s friend relationships. The participants of this study were the class teacher and an assistant teacher of Iseul (Dew) Class and 15 five‐year‐old children of the class (8 boys and 7 girls) at the kindergarten affiliated to B University in Seoul, and participant observations and in‐depth interviews were conducted during the period from March to July in 2015. According to the results of this study, the teachers worried about the problem of friend selection arising from unequal friend relationship among the young children. This means that, while young children are forming friend relationships, their teacher should help them express their changing desires to other children and explore their new friend relationships. In addition, the teachers worried about peer pressure that, along with the expansion of their social horizon, forces young children to accept rules and norms created by the peer group even if the rules and norms conflict with their values. Thus, the teacher’s support is essential for young children to have discernment for specific behavioral beliefs such as honesty. The teachers also worried about young children who were neglected and bullied by the peers. Bullied children anticipate being neglected, and as a result, they lose opportunities to learn and experience positive social skills, and this aggravates their isolation further. In this way, the vicious cycle is repeated. The findings of this study suggest that continuous support and research from the teacher’s viewpoint are necessary for providing young children with guidance for their positive friend relationships.