초등교사들이 수업평가에서 주목하지 못하는 수업내용

Lesson ContentsWhich Elementary School Teachers Don’t Notice at a Lesson Evaluation: Focused on the Evaluation of Park Teacher s Lesson Case

본 연구는 우리 초등교사들이 비디오 촬영된 ‘박’교사의 한 시간 수학수업을 보고, 수업관찰표의 각 수업평가요소들에 따라 박교사 수업을 평가할 때, 주목하였던 수업 내용과, 실제 이루어진 ‘박’ 교사 수업내용을 비교함으로써 우리 초등교사들이 주목하지 못하는 수업내용을 분석하였다. 이미 수행된 고창규의 연구(2013)결과 즉, 9명의 초등교사 연구참여자들이 비디오촬영된 ‘박’교사 수업에서 주목하는 수업내용과, 박교사의 수업내용을 비교분석하였다. 연구결과, 본 연구의 초등교사들은 박교사의 수업에서 첫째, 교과내용에 대한 학생들의 이해상태, 둘째, 교과내용의 구성과정에서 학습목표와 교과내용들의 부적절한 연계, 교과내용의 부적절한 구성, 셋째, 수업 전체에서 구성된 교과내용들이 수업목표에 도달하지 못한 것 등을 주목하지 못하였다. 초등교사들의 이러한 수업평가내용들의 바탕에는 합리적-기술공학적 수업관점과 과정-산출 모형의 수업관점, 그리고 눈과 귀에 바탕을 둔 체계적 수업관찰법이 있다고 볼 수 있었다. 따라서 학교현장의 수업개선을 위해서 초등교사들은 수업을 교사와 학생들의 상호작용과정을 통하여 구성되는 사회구성물로 보는 기술적 관점 또는 문화기술적 관점과 미시적 문화기술적 관찰과 분석을 통하여 수업을 평가할 필요가 있음을 제안하였다.

The purpose of this study was to find out contents which elementary school teachers don’t notice at the evaluation of ‘Park teacher s lesson case. This study compared Park’s lesson contents with the lesson content which 9 elementary school teachers as research participants noticed at ‘Park s lesson case with systematic observation and rating scales. The article concluded as follows: The research participants of this study hardly noticed 1)students understanding on subject contents2)subject contents reconstructed by teacher-students interaction and 3) the relationships between the extent of lessom goal and lesson content reconstructed by teacher-students interaction. teachers did not notice such lesson contents because of rational-technical model of teaching and learning and process-product approach systematic observation and rating scales by their eyes and ears. Therefore in oder for instructional improvement it was suggested that elementary school teachers need to evaluate lesson by the descriptive and ethnographic perspectives that lesson is a social reality constructed by the interaction between teacher and students and micro-ethnographic observation and analysis.