만 5세 쌓기놀이 갈등해결에서 유아 또래 간 친사회적 행동 발생맥락에 관한 문화기술적 연구

An Ethnographic Study on the Context for the Occurrence of Young Children’s Prosocial Behavior among Peers in Five-years-old Block Play Conflict Resolution

본 연구는 만 5세 쌓기놀이 갈등해결에서 유아 또래 간 친사회적 행동의 발생맥 락이 무엇인지를 문화기술적 연구방법으로 탐색함으로써, 쌓기놀이 갈등해결에서 유아 또래 간 친사회적 행동 지원을 위한 기초자료를 제시하고자 하였다. 이를 위한 연구 참여자는 서울특별시 S구에 소재한 D대학교 부속유치원 지혜반 담임 현 교사 1명과 지혜반 만 5세 유아(남: 12명, 여: 8명) 총 20명이며, 2013년 8월부터 2014년 2 월까지 참여관찰과 심층면담을 실시하였다. 연구결과, 만 5세 쌓기놀이 갈등해결에서 유아 또래 간 친사회적 행동의 발생맥 락은 친구관계를 유지하기 위하여 갈등해결에서 또래 간 우정 나누기의 친사회적 행동을 보였으며, 친구관계의 유지는 또래 간 깊은 우정과 애정을 의미하였다. 또한 자신 때문에 생긴 문제해결의 상황은 협동하기의 친사회적 행동을 더욱 촉진하는 맥락이었으며, 협동하기는 어떠한 보상을 바라는 것이 아닌 공동의 목표를 위한 것 이었다. 유아들은 갈등해결에서 자신의 감정에 상처받지 않기 위해 위로하기의 친사 회적 행동을 하였으며, 이는 자신으로 인한 타인의 고통과 어려움에 대한 인식, 동 정, 공감을 의미하는 것으로써 감정 이입 능력과 관련이 있음을 제시하였다. 본 연 구결과는 만 5세 쌓기놀이에서 유아 또래 간 갈등을 통해 친사회적 행동을 실제로 해 볼 수 있는 기회를 제공하여 자발적인 지식을 습득할 수 있는 교육적 환경과 지 원이 지속적으로 필요함을 시사하고 있다.

This study was conducted in order to examine the context for occurrence of young children s prosocial behavior among peers in block play conflict resolution using ethnographic methodology and to provide basic data for promoting young children s prosocial behavior among peers in five-years-old block play conflict resolution. The participants of this study were the class teacher of the Wisdom Class and 20 five?year?old children of the class (12 boys and 8 girls) at the kindergarten attached to D University at S District in Seoul, and participant observation and in depth interviews were performed during the period from August 2013 to February 2014. The results of this study were as follows. As to the context for the occurrence of young children’s prosocial behavior among peers in five-years-old block play conflict resolution, the children showed the prosocial behavior of friendship sharing in conflict resolution in order to maintain friends relationship, and the maintenance of friends relationship meant close friendship and deep affection. In addition, the situation of solving a problem caused by the self was a context promoting the prosocial behavior of cooperation, and cooperation was not for expecting any reward but for achieving common goals. Young children did the prosocial behavior of comforting in conflict resolution in order to keep their emotion from being hurt, and this meant the awareness of, sympathy with, and empathy with others’ pain and difficulty induced by themselves, suggesting its relationship with empathy. The results of this study suggest the necessity of educational environment and support that provide young children with opportunities to practice prosocial behavior through five-years-old block play conflict resolution so that they can acquire knowledge spontaneously.