쓰기부진 초등생의 형태소 및 철자지식을 활용한 문장쓰기 중재 효과

Morpheme and orthographic knowledge based writing intervention for children with poor orthographic knowledge

본 연구는 한국어 특성을 고려한 철자중재가 쓰기부진아동의 철자쓰기에 효과적 인지 확인하고자 하였다. 2-5학년 쓰기부진아동 10명을 중재집단과 통제집단으로 무선배치한 후 개별중재를 실시하였다. 총 10회기 중 1회기와 10회기는 평가를 실시 하였고 8회기를 중재하였다. 중재는 문법형태소 활용과 음운규칙을 중심으로 자소 음소 불일치 어절 쓰기를 진행하였다. 낱말보고 베껴 쓰기, 규칙 적용된 부분 쓰기, 그림보고 베껴 쓰기, 조사 ‘-을, -이, -은’ 붙여서 쓰기, 어미 ‘-고, -게, -다’ 붙여서 쓰기, 고쳐 쓰기를 중심으로 진행하였다. 사전 쓰기 정확률을 공변인으로 한 반복측 정분산분석을 실시하였다. 중재과제 및 일반화과제에서 두 집단 간 통계적으로 유의 미한 차이를 보여 중재효과를 밝혔다(훈련과제: F(1,7)=44.177, p<.01 일반화과제: F(1,7)=24.590, p<.01). 2주 뒤에 실시한 중재집단의 유지평가에서는 사후평가와 통 계적으로 유의미한 차이가 없어 중재효과가 유지됨을 확인하였다(훈련과제 p=.125 p>.05, 일반화과제 p=.625 p>.05). 더 많은 수의 아동을 대상으로 한 후속연구를 통 해 한국어 해독 및 철자 습득과정을 좀 더 자세히 살펴볼 필요가 있다.

The Korean writing system Hangeul is known for relatively transparent language in reading although there are Korean children who experience reading and writing difficulties. Grammatical morphemes seem to be neglected in traditionally writing intervention in Korea. This study investigated intervention effect on morpheme focused eojeol writing for children with poor orthographic knowledge. Five elementary school children participated in two week intensive program for 10 days. Five children matched for Korean spelling ability with the experimental group participated in assessments. In Korean, syllable final letters/codas in free morpheme or root part of predicates have phonological changes depending on the following grammatical morphemes (e.g. ㅅ s could be pronounced either /s/ or /kk/, 빗으로 (pis(comb:noun)-eolo(with) /piseolo/), 빗고(pis(comb:predicate)-ko(and) /pikko/). Randomized control trial design was used with two tasks tapping orthographic knowledge. Five children in the experimental group significantly improved eojeol writing ability compared to five children in the control group both in the training words (F(1,7)=44.177,p<.01) and in the generalization words(F(1,7)=24.590,p<.01). In conclusion, this study provided a piece of evidence in short term writing intervention focusing on grammatical morphemes for relatively transparent language. Grammatical morphemes which lead phonological changes with free morpheme and root of predicates need to be considered in writing intervention. However further studies are needed to explore the phonology-semantic-grammar interaction in detail for efficient orthographic intervention.