사회과 거꾸로 수업에서 중학생의 학습양식, 사회정서역량, 학업성취도 및 수업만족도 간의 관계

The Relationship among Learning Style, Social Emotional Competency, Academic achievement and Satisfaction in Social Studies’ Flipped Instruction

본 연구는 사회과 거꾸로 수업에서 학습자의 학습양식, 사회정서역량, 학업성취도 및 수업 만족도 간의 관계를 살펴봄으로써 이들 변인에 영향을 미치는 학습자의 다양한 특 성을 파악하고자 하였다. 이를 위하여 경남의 한 중학교 남녀학생 218명을 대상으로 거 꾸로 수업을 실행하고 관련된 자료들을 수집하였다. 연구결과 첫째, 학습양식 중 참여형 학습양식은 학업성취도에 정적인 영향을 미치며 회피형은 부적인 영향을 미치고 독립 형, 의존형 협력형, 경쟁형은 정적 상관은 가지나 영향은 미치지 못하는 것으로 나타났 다. 둘째, 사회정서역량 중 자기존중감이 학업성취도에 영향을 미치는 것으로 나타났으 며 사회적유능성, 정서조절, 공감은 학업성취도와 정적 상관은 가지나 영향을 미치지는 못하는 것으로 나타났다. 셋째, 학습양식과 거꾸로 수업만족도와의 관계에서 참여형과 협력형은 거꾸로 수업만족도에 정적인 영향을 독립형, 의존형, 경쟁형은 정적 상관을 가 지나 영향은 미치지 않으며, 회피형은 부적 상관을 가지나 영향을 미치지 못하는 것으 로 나타났다. 이러한 연구 결과들을 바탕으로 연구의 의의와 제한점을 논의하였다.

This study is to explore relationships among learning style, Social Emotional Competency (SEC), academic achievement and Satisfaction in Social Studies’ flipped Instruction by examining the individual difference which have effect on academic achievement, SEC and satisfaction. The results were as follows: First, sub-variables of learning style affecting academic achievement were Participant and Avoidant. Participant affected academic achievement positively though, Avoidant affected negatively. Competitive, Collaborative, Dependent and Independent were related with achievement but, there’s no effect on achievement. Second, concerning SEC, only self-esteem affected academic achievement positively. Otherwise, social competency, emotional regulation and empathy were related with achievement but, there’s no significant influence on achievement either. Third, sub-variables of learning style affecting satisfaction were Participant and Collaborative. Competitive, Dependent, Independent and Avoidant were related with satisfaction but, there’s no effect on it. Finally, The discussion follows about meaning and limitations of this research.