감성·사회성 교육의 필요성과 교육적 함의

Educational necessity and implications of social·emotional learning

가정의 교육력 약화와 표준화된 지식·정보의 폭증, 평생학습사회, 뇌과학의 발달등으로 인지적 측면의 교육보다 정의적·사회적 측면의 교육의 필요성과 비중이 더 커지고 있다. 특히 개인의 감성 관리와 관계된 인성과 대인관계를 중심으로 한 사회성 발달은 주요 교육적 어젠다로 부각되고 있다. 감성과 사회성은 역량의 하위항목이기도 하지만 인지적 판단 능력을 포함하여 여타 역량들이 기능하게 하는 기저이기도 하다. 이 연구는 전인교육에서 반드시 이루어져야 할 감성과 사회성에 대한 기초연구로서 폭넓은 문헌연구와 함께 교육자들을 대상으로 감성·사회성 교육에 대한 설문조사를 실시하고, 이에 대한 응답자들의 전반적 이해도와 이해도가 높은 집단과 낮은 집단의 의견 차이를 검증하였다. 조사 결과, 응답자들은 인지적 교육 못지않게 감성·사회성 교육이 점점 더 필요해지며, 질 높은 삶과 이해·배려하는 능력을 기르기 위하여 감성·사회성 교육이 필수적이나 입시와 성적 위주, 경쟁 조장의 교육풍토로 인해 실천되지 못하고 있다고 하였다. 감성·사회성 교육에 대한 이해도가 높은 집단은 그 교육적 필요도를 높다고, 낮은 집단은 낮다고 평가하고 있어, 교육자들 사이에 이에 대한 이해를 높이는 것이 선결과제로 드러났다. 공교육에서 감성·사회성 교육의 비중을 확대시킴으로써, 인지적 영역과의 균형을 회복하고 이를 통해 학교의 역할을 재정립함으로써, 개인간 지적 경쟁보다 사회공동체적 협동성을 지닌 전인 발달요구를 충족시킬 수 있을 것으로 기대하였다.

Social Emotional Learning(SEL) is more and more emphasized than cognitive learning as home education is weakening, standardized information and knowledge is bursting, lifelong education is now reality, brain science has been developed and digital world is expanding. Especially, regulating one’s emotion and managing sociality is a major educational agenda in these days. This thesis aims to examine educational requirement of emotion and sociality which must be accomplished for well-rounded education, and to explore how to apply these requirements to the National Curriculum. Questionary survey about SEL was carried out to educator including teachers. They admitted that SEL is essential but is not implemented because examination and knowledge are prior over anything, also students are forced to compete with peers. By means of SEL in curriculum, school will be repositioned in fast-moving society and meet students’ psychological needs.