동료 피드백의 기능적 특성이 예비 교사의 수업 관찰과 수업 설계에 미치는 영향

The Effects of Functional Features of Peer Feedback on Pre-service Teachers’ Classroom Observations and Instructional Design

본 연구는 예비 교사의 수업 설계를 지원하는 동료 평가를 실시하고, 동료 피드백의 기능적 특성(피드백 유용성과 신뢰도)이 예비 교사의 수업 관찰과 수업 설계에 미치는 영향을 탐색하였다. 총 102명의 예비 교사 학부생이 참여하였고, 참여자들은 수업 지도안을 작성하고, 본인 지도안에 대해 세 명의 동료에게 피드백을 받았다. 또한 참여자들은 다른 세 명의 동료의 지도안에 대한 피드백을 주고, 피드백 유용성을 평가 받았다. 수업 관찰은 예비 교사의 수업 설계와 동료 평가 활동이 시작되기 전과 종료후 사전 검사와 사후 검사로 두 번 실시하였다. 데이터 분석 결과, 예비 교사들은 수업 관찰시 교사-학생 상호작용에 주목하는 빈도가 사후 관찰에서 사전 검사보다 크게 증가하였으며, 피드백 유용성과 수업 관찰의 변화가 유의한 상관이 있었고, 피드백 유용성은 교사-학생 상호작용에 관한 관찰의 증가에 긍정적 영향을 주는 것으로 밝혀졌다. 또한 유용한 피드백을 주는 교사일수록, 수업 설계 능력이 우수한 것으로 나타났다.

In this study, pre-service teachers were engaged in a peer review activity for supporting their instructional design. This study examined the effect of functional features of peer feedback―usefulness and reliability of peer feedback on pre-service teachers classroom observations and instructional design. A total number of 102 pre-service teachers participated in the study and developed lesson plans. The participants received feedback on their lesson plans from three peers and were evaluated the usefulness of their feedback that they gave to other three peers. The classroom observations occurred twice, before and after pre-service teachers lesson planning and peer review as a pre-test and post-test. The data analysis showed that the frequency of pre-service teachers attentions to student-teacher interactions was significantly higher in the post-test than in the pre-test classroom observation. The feedback usefulness found to be significantly related to and positively influenced on this observational change. Moreover, the more useful feedback teachers gave to peers, the better they posed instructional design skills.