다문화 리터러시 교육 참여 고등학생의 ‘세계시민 되기’의 의미

The Meaning of ‘Becoming a global Citizen’ of the Students participating in Multicultural Literacy Education

세계시민은 다문화사회 환경에서 문화다양성을 존중하고 국가의 발전에 기여할 수 있는 국가정체성을 지닌 시민역량과 초국적 사회 환경에서 다원적 가치를 이해하고 세계와 소통할 수 있는 세계시민역량을 동시에 지닌 사람을 의미한다. 즉 세계시민이 되기 위해서는 다문화시민의식과 국가정체성의식 그리고 전지구적 공동체의식을 동시에 지니고 있어야 한다. 이를 위한 세계시민교육은 다문화교육과 유기적으로 관련을 맺고 통합적으로 수행되어야 한다. 따라서 ‘세계시민 되기’의 과정은 다문화교육을 통한 ‘다문화시민 되기’의 전제와 동일하다고 볼 수 있다. 본 연구는 다문화 리터러시 교육 참여 고등학생들의 활동 경험에서 나타난 ‘세계시민 되기’의 의미를 해석하고자 하였다. 연구 결과, 개인적 역량 차원에서 ‘다양함에 대한 존중과 수용’, 사회적 역량 차원에서 ‘사회와 타자에 대한 관용’, 초국적 역량 차원에서 ‘세계와의 소통과 공존’이라는 주제를 도출하게 되었다. 이를 통해 다문화 리터 러시 교육에 참여한 고등학생들은 세계시민으로서 필요한 지식, 태도·가치, 기술을 획득하여, 개별 국가의 정체성을 지님과 동시에 인류의 보편적 가치를 추구하는 것으로 나타났다. 따라서 다문화 리터러시 교육은 세계시민교육의 출발점이 되고 있었으며, ‘세계시민 되기’를 위한 초석으로서의 역할을 하고 있음을 알 수 있었다.

A global citizen should have multi-cultural civic consciousness, national identity consciousness and global community spirit at the same time. That is, the global citizen means the one who has the national identity, civic competency that can contribute to the national development and the competency as a global citizen that can understand plural values in the supernational social environment and communicate with the global. For this, the global citizen education has to be organically associated with multicultural education and synthetically conducted. Multicultural education has to be accompanied by sensitivity of the other cultures, interdependence and global awareness beyond a nation, in the multicultural society organized by the others. Therefore, the process of ‘becoming a global citizen’ may be seen the same as the premise of ‘becoming a multicultural citizen’ through multicultural education. This study tried to interpret the meaning of ‘becoming a global citizen’ through activity experience of high school students participating in the multicultural literacy education. As a result, this study drew the essential themes, such as ‘respect for and acceptance of diverseness’ in the level of personal competency, ‘tolerance for society and the other’ in the level of social competency, and ‘communication and coexistence with the world’ in the level of supernational competency. It was found that students participating in the multicultural literacy education had identity of each nation and sought universal values of humanity at the same time, by acquiring knowledge, attitude, value and technique required as a global citizen. Therefore, it was found that multicultural literacy education became a starting point for the global citizen education and functioned as a steppingstone for ‘becoming a global citizen’.