예비교사의 자기성찰, 자기통제력, 도덕적 정체성 및 도덕적 행동 간의 구조적 관계 분석

Structural Relationships among Self-reflection, Self-Control, Moral Identity and Moral Behavior of Pre-service Teachers

본 연구의 목적은 예비교사의 도덕적 행동에 영향을 미치는 자아 관련 변인인 자기성찰, 자기통제력, 도덕적 정체성 간의 구조적 관계를 검증하고, 각 변수의 영향력을 밝히는데 있다. 연구대상은 충북에 소재한 대학교에 재학 중인 예비교사 303명이며, 구조방정식모형 분석을 실시한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 예비교사의 자기성찰, 자기통제력, 도덕적 정체성 그리고 도덕적 행동 간의 관계를 설명하는 최종모형의 적합도는 χ²=276.677, df=59, ρ=.000, RMSEA=.074, GFI=.901, TLI=.916으로 모두 기준에 적합한 것으로 나타났다. 따라서 예비교사의 도덕적 행동에 영향을 미치는 요인인 자기성찰, 자기통제력, 도덕적 정체성의 직?간접적인 영향 관계에 대한 타당성이 확보되었다고 볼 수 있다. 따라서 예비교사의 도덕적 행동 수준을 높이기 위해서는 자기성찰, 자기통제력, 도덕적 정체성을 순차적이고 통합적으로 증진시킬 수 있는 교육과정이나 프로그램이 필요할 것이다. 둘째, 예비교사의 도덕적 행동에 영향을 미치는 구체적인 경로를 살펴보면, 자기성찰, 자기통제력, 도덕적 정체성 모두 유의한 직접적인 영향력이 있는 것으로 나타났으며, 그 중에서도 자기성찰의 직접적인 영향력이 가장 큰 것으로 나타났다. 따라서 예비교사의 도덕적 행동 수준을 높이기 위해서는 가장 우선적으로 자기성찰을 할 수 있도록 도움을 주어야 한다. 또한 도덕적 행동에 영향을 미치는 간접효과를 상세 분해한 결과, 유의한 경로 중 자기성찰이 자기통제력을 통해서 도덕적 행동에 이르는 경로의 간접적인 영향력이 가장 큰 것으로 나타났다. 따라서 예비교사의 도덕적 행동을 높이기 위해서는 자기성찰을 시작으로 자기통제력을 높여 도덕적 행동 수준을 높이는 방향으로 이끌어가는 것이 필요하다.

This study was conducted to investigate the relationships among self-reflection, self-control, moral identity, moral behavior of pre-service teachers. Understanding these relationships is crucial to enhancing the moral behavior of pre-service teachers. Participants were 303 pre-service teachers in Chungbuk province. AMOS 20.0 was used to analyze the data. The results were as follows. First, a hypothetical model was fitted to the empirical data(χ2=276.677, df=59, RMSEA=.074, GFI=.901, TLI=.916). Second, the significant factors affecting moral behavior were self-reflection, self-control, moral identity. The most influential direct factor was self-reflection. Further, the most influential indirect factor was the path from self-reflection through self-control. Therefore, in order to increase moral behavior of pre-service teachers, we must design an integrated program to increase self-reflection, self-control, moral identity.