초등학교 1-4학년 한 학생의 일기문 분석 종단연구: 구문복잡성과 담화 형식을 중심으로

A Longitudinal Analysis of Diary Writing Ability with a School aged Child 1-4 Grades: Syntactic Complexity and Discourse Genres

본 연구는 한 초등학교 학생이 1-4학년 동안 작성한 일기글의 전반적인 구문복잡성과 담화 형식을 분석하여 초등학생의 쓰기 발달을 종단적으로 살펴보고자 하였다. 분석 결과, 첫째, 일기글에서는 학년이 증가할수록 전체 문장 수와 총 낱말 수, 문장 당 평균 낱말 수가 증가하였으며, 복문 수 역시 2학년 이후 급격히 증가하였다. 하지만 3학년에서 4학년으로의 이행시기에는 이러한 차이가 두드러지지 않았다. 복문 가운데, 대등접속문은 학년 증가에 따른 발달적 특징이 가장 두드러졌으며, 종속 접속문과 내포문은 1학년 2학기부터 비교적 고른 발달적 분포를 관찰할 수 있었다. 둘째, 일기글에 나타난 표현성 분석치로 연대기성을 분석한 결과, 3학년에 이르러 담화 형식이 연대기적인 행동과 사건중심에서 대상이나 현상 중심의 비연대적 기술로 옮아가고 있었으며, 4학년에서는 이러한 특징이 교과내용이나 사회적 현상에 대한 기술로 점차 발달해감을 확인할 수 있었다. 초등 저학년 시기에 구문복잡성이 완성되는 것으로 본 연구의 결과를 해석하였으며, 초등학생의 쓰기 교육 및 분석 자료로써의 연구 의의를 논의하였다.

Learning to write a diary means learning new ways to write expository and various discourse situations. The present study examined one school-aged child’s diary writing ability with regard to syntactic complexity and discourse genres. The written materials of diary from 1-4 grades of one student were analyzed for the number of total sentences, MLS-w, the number of subordinate clauses per sentence, the kinds of subordinate clauses, and discourse genres, for example, chronological text and non chronological text. Results showed that, as the child’s grade level increased the total number of sentences the TNW, MLS-w increased. But developmental difference was varied according to the measurements among grades. Additionally, the results showed that the nonchronological genres identified for second grade were evident in diary. In order to asses a student’s overall writing ability, linguistic qualitative analyses such as syntactic complexity of the diary writing and discourse genres are necessary.