자기주도적 학습전략 훈련을 연계한 지역수준 영어교육정책의 적용 사례연구

Implementing and Adapting Educational Policies: A Practitioner’s Report on ‘English Textbook Memorization’

본 연구는 지역수준의 교과교육정책 중 충청남도교육청의 ‘영어교과서 외우기’에 대 한 현장의 인식과 실태를 조사하고 실제 교실 수업에 적용하여 그 효과를 알아보고자 했다. 해당 지역 영어교사를 대상으로 설문조사를 실시한 결과 학교급별, 지역별로 상 당한 차이를 보였다. 고등학교에 비해 중학교에서, 시보다는 읍면지역에서 관련 활동 및 행사의 실시율이 높았다. 대다수의 교사들은 이 활동이 대체로 효과적이라고 생각 하고 있었으며, 의사소통능력의 향상보다는 학생들에게 자신감을 심어주는 데 도움이 된다는 의견이 많았다. 다음으로 면 소재 소규모 중학교에서 16차시에 걸친 교과서외 우기 활용 수업을 진행하여 학생들에게 어떤 변화가 나타나는지 관찰하였다. 기계적 암기와 확인으로 이루어진 수업이 아닌 매 차시 학습의 과정과 결과를 학습일지에 적 어 자기에게 맞는 학습전략을 찾도록 유도하였다. 처음에는 무엇을 어떻게 해야 할지 어려워하던 학생들이 점차 학습에 대해 고민하고 서로 의논하며 새롭게 알게 된 지식 을 보다 구체적으로 기록하는 모습을 관찰할 수 있었다. 각 활동에 적극적으로 참여하 고 꾸준히 일지를 작성한 학생들은 교과서 암기뿐만 아니라 영어에 대한 자신감과 흥 미 또한 크게 향상되었다. 이는 자신의 학습과정을 반성하고 다양한 학습전략을 자율 적으로 시도해본 경험이 학습에 대한 책임감과 성취감을 고취시키는 데 효과가 있음 을 의미한다.

Many regional offices of education in Korea have designed and implemented their own policies for enhancing students’ ability to speak English, and in this nationwide commitment to English language teaching, Chungcheongnamdo Office of Education has promoted the project called ‘English Textbook Memorization’ since 2011. In this study, the effects of the policy on classroom teaching and learning practices were investigated. A survey of English teachers’ perception of the policy revealed that their opinions differed according to the levels and locations of schools. The vast majority of teachers agreed that textbook memorization can promote students’ sense of accomplishment and give a higher degree of self-efficacy to low-achieving students. According to teachers in rural areas, it also helped reduce dependency on private education and facilitate self-directed learning. Then, a program consisting of 16 lessons based on textbook memorization was designed and conducted in a middle school. At first, it was difficult to incorporate the activity in regular classes because of time constraints and students’ low motivation. To resolve this problem, the lessons and activities were reorganized in a way that could encourage students to use self-directed learning and mnemonic strategies. In addition, students were asked to write reflection journals about what and how they learned in each class. It was found that students had been gradually trained to describe what they newly learned in detail while trying to find out the best way they could learn and memorize. In the end of the program, they seemed to recognize the importance of memorization and be capable of utilizing various learning strategies. Although macro-scale quantitative assessments of governmental policies are common, few studies have been concerned with how districtwide educational policies are actually practiced. The present study suggests that educational policies should be designed and implemented in a way that supports both teachers and students in practice, with reference to an accumulating body of case studies that offer first-hand qualitative observations and insights thereof.