학교의 교육적 기능 회복 담론 형성을 위한 시론적 연구: 학교생활 통제를 중심으로

The Exploratory Study on Discourse Formation about the Educational Function Recovery: Focusing on the Regulation of School life

학교는 학생들이 모이는 곳이고, 무엇인가를 가르치는 곳이며, 그 무엇인가를 가 르치는 교사가 있는 곳이다. 국가는 그 가르침을 주관하고 학교를 소유함으로써 학 교의 행정에 관여를 하고, 무엇인가를 가르치는 교사를 양성하여 자격을 부여하고 임용하며, 교사가 가르쳐야 할, 그리고 학생들에게 가르쳐져야 할 그 무엇, 즉 교육 과정을 개발한다. 국가는 그렇게 학생들의 경험세계와는 무관한 교육과정이란 것을 개발하여 학생들에게 가르친다. 애초부터 배움의 자유, 그리고 자율적인 배움은 있 을 수 없는 제도이다. 이와 같은 학교제도를 유지하기 위해 학교는 시간을 분절하고 공간을 구획하며, 학생들의 욕구를 볼모 삼은 보상과 처벌을 적절히 제공함으로써 학생들을 교사들의 통제, 학교의 통제, 그리고 궁극적으로는 국가의 통제 아래에 둔다. 나는 이 연구를 통해 학교제도의 유지를 위해 학교가 채택하고 있는 생활 통제가 어디서 비롯되었는 가를 묻고, 그 작동 기제를 탐색함으로써 시론적이나마 학교교육의 교육적 기능 회 복을 위한 담론을 형성하고자 하였다.

A school is a place where students gather, a place where something is taught, and a place for instructors who teach those things. The government interferes with the school’s operation by overseeing its instruction and through its ownership of the school. It also fosters, authorizes, and employs teachers by training them, and develops the curriculum (i.e., what instructors teach and what the students are taught). In this way, the government develops an educational system irrelevant to the students’ world of experiences, and instructs them with it. From the beginning, this system inhibits students’ the ability to learn freely. To maintain such a system, schools place students under the control of teachers, the school itself, and ultimately the government by segmenting their time, compartmentalizing their physical space, and adequately providing reward and punishment to meet students’ needs. Through this research, the author attempts to form the introductory discourse necessary to recover schools’ educational functions by questioning the origins of the controls that schools adopt to maintain the system, and by investigating its operating mechanisms