대학 이러닝 학습자의 완벽주의, 우울, 시험불안, 자기손상전략이 학업지연에 미치는 영향

Relationships among Perfectionism, Depression, Test Anxiety, Self-Handicapping Strategies, Procrastination in a University e-Learning Course

본 연구는 대학 이러닝 수업에서 학업지연을 예측하는 주요변인을 규명하고 자 문헌연구를 통해 학습자 성격 변인으로 완벽주의, 학업정서 변인으로 우울과 시험불안, 학습과정 변인으로 자기손상전략을 선정하여 변인들 간의 관계를 규 명하였다. 완벽주의는 자기지향 완벽주의, 타인지향 완벽주의, 사회부과 완벽주 의로 구분하여 측정하였다. 연구대상은 이러닝 수업을 듣는 K대학 116명이며 변인 간의 관계는 상관분석과 회귀분석을 통해 분석하였다. 연구결과, 학업지연 을 정적으로 예측하는 변인은 우울과 자기손상전략이었으며 부적으로 예측하는 변인은 자기지향 완벽주의였다. 또한 자기손상전략은 자기지향 완벽주의와 학 업지연, 우울과 학업지연, 그리고 시험불안과 학업지연 사이를 매개하였다. 이에 대학 이러닝 수업에서 학업지연을 낮추기 위해서는 자기지향 완벽주의 수준을 높이고 우울, 시험불안, 자기손상전략 수준을 낮추는 방안이 고려되어야 할 것 이다.

The purpose of this study was to analyze prediction variables of the procrastination in a university e-learning course. Based on literature reviews, perfectionism, depression, test anxiety, self-handicapping strategies were used as predicting variables of the procrastination. The participants were 116 students taking an e-learning course for undergraduates at K University. Collected data was analyzed in the following two ways: correlation analysis and regression analysis. The research findings are summarized as follows: First, it turned out that self-handicapping strategies and depression predicted procrastination positively but self-oriented perfectionism predicted procrastination negatively. Second, self-handicapping strategies medicated between self-oriented perfectionism and procrastination as well as depression and procrastination. In addition, self-handicapping strategies medicated between test anxiety and procrastination. Therefore, in order to reduce the procrastination level in university e-learning courses, above variables should be considered seriously.