예비 초등 교사의 좋은 수학 수업에 대한 인식 변화

Change of Conception on Good Mathematics Instruction by Prospective Elementary School Teachers

좋은 수학 수업에 대한 교사의 인식이 실제 수업 구현에 미치는 영향에도 불구하 고 교사 인식에 관한 연구는 많지 않다. 특히 예비교사를 대상으로 하거나 인식의 변 화를 다루는 연구는 더욱 그렇다. 이에 본 연구에서는 38명의 예비교사들을 대상으 로 2개 학기에 걸쳐 초등수학교육 관련 강좌를 수강하면서 좋은 수학 수업에 대한 인식이 어떻게 변화했는지 두 가지 유형의 설문지 응답을 통해 분석하였다. 예비교사들은 강의를 들은 후에 좋은 수학 수업의 4개 대영역 중 교수·학습 영역 에, 7개 중영역 중 학습자와 교수·학습 방법 영역에 우선순위를 두는 것으로 나타났 다. 또한 좋은 수학 수업의 48개 요소 중 여러 영역에 걸쳐 19개 요소에 대해 통계적 으로 유의한 인식의 변화가 드러났다. 특히 교수·학습 방법 중 수학 과정적 측면과 관련된 요소에서의 변화가 두드러졌다. 이와 같은 연구 결과를 바탕으로 교사교육 프로그램을 통한 예비교사의 인식 변화와 관련된 시사점을 제기하였다.

Despite the significant impact of a teacher s conception of effective mathematics teaching on her teaching practice, there have been lack of studies on conception, specifically as for future teachers or their changes. This study examined how conception on good mathematics instruction of 38 prospective elementary school teachers has been changed by taking two university courses related to teaching methods of mathematics. The results showed that the future teachers put their priority in teaching and learning sections, focusing on learners and instructional methods. There were statistically significant differences in the teachers conceptions in 19 out of 48 elements related to effective mathematics teaching, notably in those related to the process of doing mathematics. This paper raises a few issues on teachers change of conception related to good mathematics instruction through a teacher education program.