교육적 소통을 통한 학습자 중심 수업의 본질 논의

Essential Discussion on Learner-centered Instruction through the Educational Communication

의사소통은 학교에서 교사와 학습자가 상호작용하는데 있어서 필수적이다. 이때 의사소통은 주로 목표 달성을 위한 수단의 의미로 이해되어 왔기 때문에, 학습자 중 심 수업에서 상호성의 의미를 최대한 실현하기 위해서는 의사소통을 포함하는 교육 적 소통을 통한 접근이 필요하다. 그러나 교육적 소통에는 의도성과 상호성의 의미가 함께 내재되어 있어 의미상의 논리적 모순이 생성된다. 이것은 교육철학자 Martin Buber의 이론을 통해 이해의 단 서를 마련할 수 있다. 교육적 소통은 ‘나-그것’, ‘나-너’ 관점이 공속하는 보편적인 소 통의 관계와는 다르다. 교육적 소통은 교사가 학습자의 미성숙함을 전제하고, 아동 으로부터 의도적인 상호성의 의미를 이끌어내야 한다. 즉 교육적 소통을 통한 학습 자 중심 수업에서 처음부터 교사와 학습자가 대등한 위치에 있을 수는 없지만, 교사 에 의해서 학습자는 마치 자신을 둘러싼 교육적 환경과 상호적 관계 속에 있다고 생 각하게 된다. 그러므로 학습자 중심 수업을 실현하기 위해서는 의도적인 교사의 역할이 전제되 어야 하며, 여기에서 교사는 상호적 관계를 실현하기 위한 노력을 끊임없이 경주해 야 한다.

The trend of recent lessons are learner-centered. The communication is essential in school interacting the teacher and learner. However, Communication has been mainly to understand the meaning of the means for achieving the goal. Therefore, communication with the learner-centered instruction in order to realize the full meaning of mutuality is needed to approach through educational communication. But educational communication is inherent in means intentional characteristic and mutuality together. And logical contradiction is generated in meaning. Then we can be offered some clue of understanding educational philosopher Martin Buber s theory. Educational communication differs from I-it , I-You relationship of a universal communication perspective. This must premise immaturity of learners, and the teacher must derive the meaning of interactional characteristic from children. Namely, although teachers and learners in the learner-centered teaching cannot be in one location, Learner get think to interact with educational environment surrounding yourself. Therefore, the role of the teacher is premised in order to realize the learner-centered instruction. And then they should devote constant efforts to realize mutual relationship.