초등교사의 교실 수업 통합 설계 사례

A Case study on the Integrated Classes Designing of the Elementary School Teacher

이 연구는 한 초등교사가 Fogarty의 실로 꿴 모형(Threads Approach) 중 기본형 을 적용하여 교실에서 통합수업을 설계한 사례연구이다. 이 사례를 통해서 초등학교 교실에서 현실적으로 가능한 교사의 수업설계의 가능성과 조건에 대해서 논의하였 다. B교사가 자신의 교실에서 실행가능한 수업을 설계한 동기는 학생들에게 공부하 는 전략이 부족하다는 것과 일련의 수업들이 흘러가는 하나의 방향이나 목적이 필요 하다는 것을 통찰하면서 부터이다. 그렇다고 B교사는 늘 하는 수업에서 벗어나기 힘 들었기 때문에 현재의 모습에서 크게 벗어나지 않고 교실 수업을 통합하기 위해 Fogarty 실로 꿴 모형을 적용하였다. B 교사는 자신의 교실 수업을 실로꿴 모형에 의해 다음과 같이 자신의 교실 수업을 설계하였다. 첫째, 주어진 수업을 꿸 실을 찾기 위해 학생으로부터 요구를 조사하여 교실 수업 설계의 방향과 원리 목적을 설정하였다. 둘째, 일련의 수업을 꿸 실로 6개의 학습전 략(자기관리전략, 수업참여전략, 노트필기전략, 읽기전략, 쓰기전략, 정보처리전략)을 선정하였다. 셋째, 각 실을 중심으로 일정계획과 시간표 계획을 세웠다. 넷째, 실로 꿴 모형의 실행 계획을 배우기, 수업에서 하기, 내면화하기 3단계로 단계화 했다. 넷 째, 평가 계획은 매일 총체적인 자기 평가를 계획했다. 이 연구 결과, 초등교사의 교실 수업 설계의 가능성과 이를 위한 조건으로 수업을 조망하는 단위와 관점의 확장에 대해 논의하였다.

This study aims to describe a case on the Integrated Classes Designing of the Elementary School Teacher that applied Fogarty\ s threads approach. Through this case, it is discussing a possibility of classroom centered instructional design. B teacher who participate this study started a integrated classes designing because her students needed some skills to learn and also needed some meaningful or a purpose about a chain of classes in her classroom. But She wanted to continue everyday classes plan. In process, She met Fogarty\ s threads approach and she designed her classes based on Learning skills. First, she collected data that she need from her students and their parents needed. Based on those data, Second, she chose six skills; the self-discipline skill, class participation skill, note-taking skill, reading skill, writing skill and information processing skill. Third, she planned a schedules and time table for her designing integrated classes. Forth, B teacher planned 3 stages for implementation that includes learn stage, practice stage, and automatic stage. And than, it was discussed by two point of views about elementary school teachers\ integrated classes designing. One is the possibility of instructional design, the other is the conditions that teacher have to do a \ Big Picture\ about curriculum and look for over subjects centered and lesson centered.