초등학교에서 주지교과와 기능교과 내용통합 영어교육의 효과비교 메타분석

Meta-analysis of the effects of content-integrated English education in knowledge-based subjects and skill-based subjects in elementary school

본 연구는 영어교과를 제외한 나머지 교과를 주지교과와 기능교과로 분류한 뒤 각각의 경우에 있어서 영어를 매개체로 한 내용통합 영어수업을 진행했을 때 과연 어느 정도의 효과가 있는지를 알아보고자 했다. 이와 더불어 주지교과와 기능교과 중 어느 영역에서 그 효과가 더 큰 가를 알아보기 위한 연구이다. 이를 위해 메타분 석의 방법으로 주지교과와 기능교과 내용통합 영어수업 각각의 경우의 개별적인 연 구들의 효과크기를 산정하여 전체효과크기를 비교하였다. 또한 주지교과 내용통합 영어수업과 기능교과 내용통합 영어수업의 종속변인을 인지적영역과 정의적 영역으 로 나누고 각각의 경우에 전체평균효과크기를 비교하여 어느 경우에 내용통합 영어 수업이 보다 효과적으로 적용될 수 있는지 살펴보았다. 연구 결과 주지교과와 기능교과를 활용한 내용통합 영어수업이 상당한 효과를 가지고 있는 것으로 나타났고 그 둘을 비교했을 때 주지교과 내용통합 영어수업보다 는 기능교과 내용통합 영어수업에서 더 큰 효과를 가지고 있는 것으로 나타났다.

This study aims to examine the effectiveness of content-integrated English learning and in which subject group is more effective between knowledge-based subjects and skill-based subjects by observing individual effect sizes of two types of subjects’ effects derived from studies which were performed in the past ten years. Twelve articles fulfilling the meta-analysis methodology criteria were used in this study. The articles used in this research were divided into two categories. Six studies each belong to knowledge-based subject and skill-based subject respectively in elementary school setting. The meta-analysis methodology was used to investigate individual and average effect sizes. The results of this study are as follows: 1) Content and language integrated learning is effective in both skill-based subjects and knowledge-based subjects. 2) In comparing these two categories, skill-based subjects were more effective than knowledge-based subjects in both cognitive domain and affective domain.