영문독해 성찰일기가 여대생의 초인지전략과 독해전략, 영문독해성취에 미치는 영향

The Effects of Keeping Reflective English Diary on EFL College Students’ Reading Ability and Metacognitive Strategies

본 연구는 영문독해 성찰일기 쓰기활동이 여대생의 초인지전략, 독해전략, 영문독 해성취에 효과가 있는지를 알아보고, 그런 효과의 구체적인 내용이 무엇인지를 기술 하는데 목적이 있다. 연구 참여자는 서울 ‘S’ 여자대학교의 영어영문학과에 개설된 독해과목을 수강한 19명이다. 영문독해 성찰일기의 효과를 조사하기 위해 영문독해 성찰일기를 작성하기 사전, 사후로 초인지전략 검사, 독해전략검사, 영문독해성취도 를 조사하였다. 학생들은 3주간 동안 영문독해 성찰일기를 작성하였고, 그 기간 동안 학생들이 작성한 성찰일기 134개를 분석하였다. 성찰일기는 수업시간에 습득한 독해 전략을 실제 독해학습에 적용할 수 있도록 학기 후반에 적용하였다. 연구결과, 양적 인 측면에서 영문독해 성찰일기를 통한 학생들의 초인지전략, 독해전략, 영문독해성 취도는 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈다. 즉 영문독해 성찰일기를 작성한 후 학생들의 초인지전략, 독해전략, 영문독해성취도가 향상되었다. 그리고 질적인 측면 에서 영문독해 성찰일기를 분석한 결과, 학생들은 독해학습과 관련해 자신이 가지고 있는 지식과 이해에 대한 ‘점검’을 가장 많이 사용하는 것으로 나타났다. 또한, 학습 내용과 학습방법으로 훑어보기, 배경지식 읽기 등 독해전략이 확장되었다. 이러한 연구결과를 바탕으로 영문독해 성찰일기를 하나의 교수-학습 도구로 활용하는 방안 과 학습효과에 대하여 논하였다.

Considering the increasing demands to function in multinational settings, English language learners must equip themselves with higher-level reading abilities and develop efficient strategies to do so. EFL (English as a Foreign Language) students must expand their mindsets beyond learning grammar and vocabulary and reduce their reliance on limited reading strategies tailored for quickly finding the answers on standardized tests. This research developed Reflective Reading Diaries to assist 19 college students in planning and utilizing reading strategies that they acquired in the classroom. They kept the diary for 17 days to comprehend editorials in The New York Times. The total of 134 diaries was analyzed together with the assessment of students’ performance on reading tests. Quantitative and qualitative data analysis reveals that students actively developed metacognitive reading strategies, such as interpreting titles, drawing inferences, researching background information, evaluating their own approaches to the reading process, and monitoring affective factors that might interfere with their reading progress. Encouragingly, Reflective Reading Diaries also improved students’ scores on the reading test. This study confirms a correlation between students’ performance, the depth of study content and strategies, and details shown on the diaries and suggests some English reading instructional design.