TALOS를 활용한 그림을 통한 초등영어 말하기 수업 분석

An Analysis of Picture-based Primary English Speaking Classes Using TALOS

본 연구의 목적은 그림을 활용한 초등영어 말하기 수업을 파악하고 분석하는데 있다. 수업 관찰 대상은 초등학교 4학년으로 이 수업을 통해 교사 교수형태 및 발화, 그리고 학생 발화 및 상호작용을 분석하고자 한다. 분석의 도구로는 저추론 TALOS 를 사용하여 교사와 학생 측면을 분석한 후, 추가적으로 고추론 TALOS를 통해 그림 등의 학습자료 측면을 보충하여 분석하였다. 교사의 수업을 분석한 결과, 교사와 학생 모두 교실영어 사용비율이 수업의 대부분을 차지했으며 이렇게 높은 교실영어 사용이 학생들과 교사사이에 소통에 지장 없이 진행될 수 있었던 것은 상당부분 그림자료의 도움 때문이었다. 그러나 학생의 말하기에서 영어 발화수준은 단어, 구, 문장 정도이고 그 이상의 언어단위는 찾아볼 수 없었다. 이는 학생들이 4학년으로 비 교적 초보 영어학습자였으며 2차시였기 때문에 발화에 익숙하지 않았을 것으로 여겨진다. 그림자료와 실물자료의 활용은 교사와 학생, 학생간의 상호작용을 촉진시켜서 교사의 긍정적인 피드백-학생의 동기유발-학생의 영어 발화에 대한 자신감으로 이어지는 영어 말하기의 선순환구조가 형성되는데 결정적인 역할을 하였다.

This study aims to investigate 4th grade English speaking class as to how teacher interact with students and make utterances to communicate. It will aslo look into how students interact with teacher and other students to communicate both verbally and non-verbally. To this end, TALOS(Target Language Observation Scheme) observation scheme is used to analyze a 4th grade English speaking classes using pictures. The findings are: Both teacher and students use English in nearly all classes to explain, direct and interact supported by picture materials. Teacher uses pictures and realia to elicit students’ utterances in English, but the utterances remain mostly in words, phrases and sentences. This limitation of utterance units probably attributed to the combination of students being 4th grade (beginning stage of English learners) and the beginning of the period. The picture-based interaction encouraged students to remain motivated and teacher to use positive reinforcement remarks, which further circulate a virtuous cycle of encouragement-motivation-confidence to speak.