교사의 지식 및 정의적 특성과 효과적인 수업행동의 인과관계 연구

A Study on the Causal Relationships among Teacher s Knowledge, Affective Characteristics and Effective Teaching Behaviors

본 연구에서는 교사지식 및 정의적 특성이 교사의 수업행동에 미치는 영향을 알아 보고, 특히 교사지식 및 자아개념을 비롯한 교사의 정의적 특성 간의 관계와 구조에 대해 탐색해 보고자 하였다. 이와 같은 연구문제를 해결하기 위하여 관련 문헌과 선행연구 탐색을 통해 교사의 지식 및 정의적 특성과 수업행동의 변인들을 고찰하고 변인간의 영향력 정도와 가설 모형의 검증을 위해 인천지역의 초등학교에 근무하고 있는 교사를 대상으로 설문 조 사를 실시하였다. 최종 분석 대상은 426명이었고 모델 검증을 위해 구조방정식 모형을 활용하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 교사의 지식은 효과적인 수업행동에 유의미하며 직접적인 영향을 미치는 것 으로 나타났다. 교사의 지식은 수업에서의 질적인 차이를 가져왔으며 정교한 수업과 효율적인 수업시간 활용에 영향을 미친다. 둘째, 교사의 정의적 특성 변인 중 자아개념은 성취동기, 교사태도 그리고 감성지능 에 영향을 주고, 성취동기와 교사태도는 감성지능에 영향을 주며, 감성지능은 수업행 동에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 교사의 지식은 수업행동에 직접적으로 영향을 미칠 뿐 아니라, 교사태도, 성 취동기 그리고 감성지능을 매개하여 효과적인 수업행동에 영향을 미치는 것으로 나타 났다.

The purpose of this study is to identify a casual relationships among teachers knowledge, affective characteristics and effective teaching behaviors. We reviewed and related studies on the teachers knowledge and affective characteristic and the teachers teaching behaviors, and developed a hypothesis of structure model among the above variables. In order to identify the causal relation among the variables and to test the hypothetical model, the elementary school teachers were sampled in In-cheon, Korea through random sampling and the model was verified through structural equation. Finally, 426 teachers were the subjects of the research and the results of this research are as follows. First, the teachers knowledge make on the teachers effective behaviors directly. The teachers knowledge bring about qualitative difference in instruction, such as a explicit teaching and an effective instructional use. Second, In teachers affective variables, self-concept make an effect on an achievement motivation, a teachers attitude and an emotional intelligence, an achievement motivation and a teachers attitude have an effect on an emotional intelligence, an emotional intelligence make an effect on a teaching behaviors. After all, three variables, a self-concepts, an achievements and a teaching attitude make an effect on an effective teaching behaviors indirectly through a mediator, and an emotional intelligence make a significant effect on a teaching behaviors directly. Third, the teachers knowledge make an effect on the teaching behaviors directly and the teachers knowledge make an effect on an effective teaching behaviors as a mediator of the teachers attitude, the achievement motivation and the emotional intelligence. The emotional intelligence make an effect on the instruction.