자기설명 학습을 할 때 교수설명과 인지욕구의 상호작용이 문제 해결에 미치는 영향

The Effect of Interaction between Instructional Explanation and Need for Cognition on Problem Solving in Self-Explanation Learning

본 연구의 목적은 자기설명 학습을 할 때 제공되는 교수설명과 인지욕구의 상호 작용이 문제해결에 미치는 영향을 검증하는 것이다. 실험 결과 인지욕구가 높은 집단은 자기설명이 효과적이었으나 인지욕구가 낮은 집단은 자기설명이 효과적이지 않았다. 또한 인지욕구가 높은 집단은 교수설명이 제공되지 않는 자기설명 학습 조건에서 문제해결 점수가 더 높았고, 인지욕구가 낮은 집단은 교수설명이 제공된 자기설명 학습 조건에서 문제해결 점수가 더 높았다. 이러한 결과는 자기설명 학습을 할 때 제공되는 교수설명이 학습자의 인지욕구에 따라 학습을 촉진하거나 방해할 수 있으므로, 학습자의 인지욕구를 고려하여 자기설명과 교수설명의 최적 조건이 결정되어야 한다는 것을 시사해 준다.

The purpose of this study was to explore the optimal conditions of self-explanation. To achieve this goal, we tried to examine the effect of instructional explanation on problem solving depending on learner s need for cognition in self-explanation learning. The results are as follows. First, self-explanation was effective in the group with a high need for cognition, but self-explanation effect did not appear in the group with low need for cognition. Second, the effect of instructional explanation on problem solving in self-explanation learning was revealed by interaction with student’s need for cognition level. The results of this study suggest that the instructional explanation provided in the self-explanation learning can facilitate or interfere learning depending on the student s need for cognition. Therefore, it suggests that the optimum condition of self-explanation and instructional explanation should be decided in consideration of student s need for cognition.