한국어 학습자의 발표 유창성 요소에 대한 연구

A Study on the Elements of Presentation Fluency of Korean Language Learners -Focusing on the Evaluation between Learners-

본고는 대학에서 수학하는 외국인 학부생들을 대상으로 하여 학습자들이 생각하는 발표하기 유창성에 관여하는 요소가 무엇인지 분석해 보는 데 목적이 있다. 이를 위해 서울 소재 2개 대학에서 학업 말하기를 수강하는 외국인 학습자들을 대상으로 수업시간에 학우들의 발표를 평가한 평가지를 분석하였다. 평가지는 내용·구성적 요소, 언어적 요소, 준언어적 요소, 비언어적 요소로 항목화하여 작성하였고, 내용·구성적 요소 5문항, 언어적 요소 3문항, 준언어적 요소 4문항, 비언어적 요소 5문항으로 평가를 측정할 수 있도록 하였다. 이를 통해 각 집단에서 학습자들의 발표하기 유창성에 대한 각각의 요소들의 평균값과 전체 인상평가의 값이 차이가 있는지 살폈고, 각각의 항목 분석을 통해 학습자들의 입장에서 유창한 발표의 요소가 무엇인지를 살펴보았다. 연구 결과 학습자들은 언어적 요소를 가장 중요한 요소로 그 다음으로 내용/구성적 요소, 준언어적 요소, 비언어적 요소의 순서로 판단하였다. 특히 비언어적요소는 다른 요소들에 비해 다른 패턴을 보여 그 중요성과 더불어 교육을 강화할 필요가 있었다.

The objective of this study is to analyze the elements of presentation fluency perceived by learners, targeting foreign university students. For this, targeting foreign learners taking the course of academic speech at two universities in Seoul, the evaluation of fellow students presentation during class hours were analyzed. The evaluation form was itemized into contents/constructive element, linguistic element, paralinguistic element, and non-verbal element, including five questions for contents/constructive element, three questions for linguistic element, four questions for paralinguistic element, and five questions for non-verbal element. This study examined differences in the mean value and total value of impression evaluation of each element of presentation fluency of learners in each group, and also examined the elements of fluent presentation in the position of learners through the analysis of each item. As a result of the study, the learners judged the fluency element of presentation in order of linguistic element, content / constructive element, paralinguistic element and non-verbal element. Especially non-verbal elements showed different patterns compared to other elements and it was necessary to strengthen education with its importance.