학습자의 탐구 활동과 문법 지식:

Learner s inquiry activity and grammar knowledge: What is the knowledge that acts as a scaffolding in the inquiry of language norms?

본 연구는 언어 규범에 대한 학습자의 탐구 활동을 분석함으로써, 학습자가 언어규범 지식을 구성해 나가는 과정에서 비계로서 작용하는 문법 지식이 무엇인지 도출하는 것을 목표로 삼았다. 이에 따라 실행연구의 관점에서 학습자를 3개의 소집단으 로 나누고 한글맞춤법에 대한 탐구 활동을 실행한 후, 이 중 2개의 소집단을 선택하여 30분가량의 탐구 대화와 조별 탐구활동지를 구체적으로 비교․분석하였다. 연구결과, ‘맞춤법 대원리’의 인식이 탐구의 방향을 결정하는 거시적 조직자가 되고, ‘형 태소 분석, 단어 형성법과 접사의 생산성에 대한 논의, 품사의 형태적 인식’이 탐구의 비계로서 작용함을 밝혀내었다. 또한 ‘의미의 변화’에 대한 논쟁이 탐구의 내용을 좌우하는 중핵 비계가 되어야 함을 역설하였다. 나아가 학습자의 탐구 활동을 위해 향후 ‘비계의 내용’뿐만 아니라, ‘비계의 제공 시점’과 ‘대상 학습자’에 대해 탐색해야함을 제언하였다.

The purpose of this study is to analyze the learner s inquiry activity on the language norms and to find out what grammatical knowledge acts as a scaffolding in the course of constructing learner s knowledge of language norms. In this study, the learner is divided into three subgroups from the viewpoint of the action research, and the subgroups of the two subgroups are specifically compared and analyzed. As a result of this study, the recognition of first principle of the spelling system of Hangeul is a macroscopic organizer that determines the direction of inquiry, and it reveals that morpheme, word formation method, productivity of affix, morphological recognition of part of speech becomes a scaffold of inquiry. Also, we emphasized that the debate on change of meaning should be the core scaffolding that determines the content of inquiry. In addition, we suggested that we should go beyond what scaffolding and explore what scaffolds, at what point, and to which learners .