현상학적 몸교육 방법에 의한 누리과정 교사용 지도서의 이야기나누기 활동 분석

An Analysis of Group Discussions in Teachers’ Guidebooks of the Nuri Curriculum on Methods of Body Education based on Phenomenology

본 연구는 현상학적인 몸교육 방법으로 3∼5세 누리과정 교사용 지도서의 이야기 나누기 활동을 분석함으로써 지도서의 이야기나누기 활동이 몸교육을 실천할 수 있도록 구성되어 있는지에 대한 정보를 제공하고자 한다. 이를 위해 선행연구들을 토 대로 추출된 분석 준거에 의해 교사용 지도서의 이야기나누기 활동 272개를 분석한후에 빈도와 백분율을 구하였다. 몸교육 방법을 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 이야기나누기 활동에는 몸으로 경험하기, 내러티브 활용하기, 체현된 상상력 사용하 기의 몸교육 방법 활용이 전체 23% 정도 나타났으며, 하위요인 중에서 내러티브 활용하기가 가장 많았다. 생활주제별로는 ‘건강과 안전’ 및 ‘나와 가족’에서 몸교육 방법이 가장 많이 나타났다. 둘째, 어린 연령일수록 몸교육 방법이 많이 나타났으며, 모든 연령에서 내러티브 활용하기가 가장 많았다.

Purpose of this study is to provide information about group discussion activities in the teachers’ guidebooks of the Nuri curriculum for 3–5-year-olds. The objective is to analyze whether such group discussion activities are designed to enable learners impart body education using phenomenological methods. The results are as follows: First, body experience, body narrative, and embodied imagination accounted for 23% of the approaches used in group discussions. Body narrative was the most commonly used approach. Among the life topics, “Health and Safety” and “Family and Me” used body education methods more frequently. Second, body education methods were used more while teaching younger learners, and the body narrative approach was most frequently used across all age groups.