ASD 학생을 위한 증거기반 학교교육과 문제행동 지원에 관한 특수교사의 인식 조사:

Special Education Teachers’ Perception on Evidence-Based Practices for Students with Autism Spectrum Disorder via IPA

본 연구에서는 ASD 학생을 위한 증거기반 학교교육과 문제행동 지원에 관한 특수교사의 인식을 중요도와 수행도의 측면에서 살펴보고, 이를 IPA기법으로 분석하여 증거기반학교교육의 실태 및 우선적 고려 사항에 대해 알아보았다. 이를 위해 서울, 대전, 대구,부산, 경남 등 특수학교 및 특수학급의 교사들을 대상으로 조사를 실시하고, 195명의 조사 자료를 분석하였다. 분석결과, 첫째, 특수교사들은 ASD 학생을 위한 증거기반 학교교육에 대해 중요도는 매우 높게 인식하였으나, 수행도는 유의하게 낮게 인식하고 있었다. 둘째, 특수교사들은 ASD 학생을 위한 문제행동 지원에 대해서도 중요도는 매우 높게 인식하였으나, 수행도는 그에 비해 낮은 것으로 나타났다. 셋째, IPA매트릭스에서 증거기반교수방법에 대한 특수교사의 중요도와 수행도를 IPA매트릭스 분석으로 나타낸 결과, 1사분면과 3사분면에 대다수 문항이 분포되어 중요도와 수행도가 비례하는 교수방법이 많은것으로 분석되었다. 또한 문제행동 지원에 대한 중요도와 수행도는 2사분면과 3사분면에 다수 분포하여, 높은 중요도에 비해 ‘저순위’에 분포하는 양상을 나타내었다. 본 연구는 ASD 학생을 위한 특수교사의 증거기반 학교교육 및 문제행동 지원에 대한 중요도 및 수 행도를 파악하고 점검하였으며, ASD 학생을 위한 증거기반 학교교육 및 문제행동 지원에 관한 기초자료를 제공하였다는 점에 의의가 있다.

The purpose of this study was to identify and examine special education teachers’ perception on the importance and performance of evidence-based practices for students with Autism Spectrum Disorders (ASD). For this purpose, a survey was developed and conducted for special education teachers in Seoul, Daejeon, Daegu, Busan, and Kyungnam. The collected data were analyzed by applying IPA. The results are summarized as follows: First, special education teachers’ perceptions on their performance of all subareas (i.e., evidence-based practices for teaching and problem behaviors) showed lower levels than their perception levels on their importance of the same areas. Second, the IPA matrix on the importance and performance of the evidence-based teaching methods showed that most of the teaching method were distributed in the first and third quadrants. In addition, the importance and performance of the evidence-based problem behavior interventions were distributed in the second and third quadrants, and showed a low order distribution compared to the high importance. We discussed that the potential reasons of the differences of teachers‘ perceptions between importance and performance of the evidence-based practices