구성주의 수업의 가치와 한계

The merits and limits of constructivist instruction

21세기 사회의 추세에 따라 최근 창의력 증진의 가치를 갖고 있는 구성주의 교육관이 부각되고 있다. 어떤 하나의 관점을 오류 없이 적용하기 위해서는 그 관점의 가치와 한계를 깊이 분석하여 적용범위를 탐색해야 한다. 이러한 필요성에 따라 구성주의 수업의 가치와 한계를 분석하여 보았다. 구성주의 수업은 다음과 같은 가치를 지닌다. ① 학생들의 창의력을 증진시키는 환경을 제공한다. ② 학생들이 실생활과 관련된 유용한 지식을 구성한다. ③ 협력학습을 조장한다. ④ 학습자의 능동적인 학습이 이루어진다. 반면 구성주의 수업에서는 ① 지식의 유용성을 강조함으로써 참되지 않을 지식을 다룰 가능성이 있다는 점 ② 유용성의 기준이 개인에 따라, 실생활의 맥락에 따라 유용성이 달라짐으로 명료하게 정의할 수 없다는 점 ③ 적용되어질 교과내용 영역이 병렬적, 전체적으로 제시될 수 있는 교육내용에 국한된다는 점 ④ 적용되어질 대상이 학생 특성에 따라 제한될 수 있다는 점 ⑤ 고등 정신능력 증진에 대한 객관주의 수업의 가치를 간과하고 있다는 점 ⑥ 우리의 현행 교육과정 일정상 소수의 주제를 다룰 수밖에 없어 전면적으로 실시할 경우 기본 교과이수가 매우 어렵다는 점 등 몇 가지 중요한 문제점이 노정된다. 이상에서 언급한 가치와 한계를 고려해볼 때 구성주의 수업은 전통적인 또는 객관주의 수업을 대체할 것이 아니라 보완하는 방향에서 적용되어져야 할 것이다.

The constructivist educational perspective that has a merit of developing creativity is raised recently in the trend of 21C society. In order to provide basic data for effective employment, the merits and limits of constructivist instruction were analyzed in this study. The constructivist instruction has merits as follows - ① The instruction provide environment to facilitate students’ creativity. ② The instruction is interested in the construction of useful real-life knowledge. ③ The instruction promote cooperative learning. ④ Students’ active learning is evolved in the constructivist instruction. But the constructivist instruction has limits as follows - ① The instruction emphasize utility of knowledge. As a result, the instruction has some degree of possibility that false-knowledge can be processed. ② The criterion of utility can not be defined clearly, because it is defined differently according to the individuals and the contexts of real life. ③ The instruction is only applied in educational content area that is presented with the parallel and whole structure. ④ The instruction is applied limitedly according to students’ traits. ⑤ The constructivism in education under-estimate the merit of the inquiring activities of objective knowledge that can facilitate high levels of thinking abilities. ⑥ Because of treating fewer topics in the instruction, it is difficult for pupils to complete a required course in school. Considered merits and limits mentioned above, the constructivist instruction has to be applied in the direction not to substitute but supplement the traditional instruction.