플립러닝을 활용한 범교과적 쓰기 수업 모형과 실제

An Instructional Model and Practice for Writing Across the Curriculum based on Flipped Learning

본 연구는 교과 내용지식과 쓰기 방법을 통합적으로 활용하는 범교과적 쓰기를 위하여 플립러닝을 활용한 지도 방안을 마련하는 데 목적을 두었다. 이를 위해 먼저, 기존의 범교과적 쓰기의 개념을 재구조화 하여 ‘쓰기 방법과 교과 내용지식을 통합적으로 활용하는 쓰기’를 범교과적 쓰기로 정의하고, 국어과에서 쓰기 방법의 학습을 위해 내용교과의 지식을 쓸거리로 활용하는 것(쓰기학습 성격의 범교과적 쓰기)과 내용교과에서 해당 교과 지식의 학습을 위해 국어과의 쓰기 방법을 활용하는 것(학습쓰기 성격의 범교과적 쓰기) 모두를 범교과적 쓰기로 보았다. 이러한 범교과적 쓰기의 지도 방식으로 플립러닝(Flipped learning)이 적합하다고 보아 플립러닝을 활용한 범교과적 쓰기 수업 모형을 개발하고, 국어과 5학년 1학기 5단원 ‘대상의 특성을 살려’의 쓰기 방법과 과학과 4학년 1학기 2-3단원 ‘여러 가지 식물의 한살이’의 교과 내용지식을 모형에 적용하여 수업을 실행해봄으로써 모형에 대한 이해를 돕고자 하였다.

The purpose of this study is to make a teaching plan using flip learning for writing across the curriculum that uses the content knowledge and writing method in an integrated way. In order to do this, I first defined the concept of classical curriculum as recourse to the use of writing method and knowledge of content subject as a comprehensive writing, The use of knowledge as a source of writing and the use of the writing method of the Korean language for the learning of the subject s knowledge in the content subject I considered it as curriculum writing.This study suggests that flip learning is suitable for this kind of curriculum writing method, and I tried to help understanding the model by practicing class.