여고생이 지각한 교사기대 수준에 따른 학업적 자기효능감, 학습동기, 학교적응의 차이

The Differences of Academic Self-Efficacy, Learning Motivation, and School Adjustment according to Teacher Expectancy Level Perceived by High School Female Students

본 연구의 목적은 여고생이 지각한 교사기대 수준에 따른 학업적 자기효능감, 학습동기, 학교적응의 차이를 알아보는 것이다. 본 연구를 위해 부산광역시 소재 H여고 학생 298명의 설문 자료를 분석하였다. 여고생의 교사기대 수준에 따른 학업적 자기효능감, 학습동기, 학교적응의 차이를 알아보기 위해 교사기대 수준을 총점을 기준으로 상, 중, 하로 구분하였고, 일원분산분석(One-way ANOVA)을 실시하였다. 본 연구의 결과 및 논의를 통해 얻어진 결론은 다음과 같다. 첫째, 교사기대 수준에 따라 학생들의 학업적 자기효능감은 차이가 있다. 교사기대 수준이 높을수록 학생들의 학업적 자기효능감이 높다. 둘째, 교사기대 수준에 따라 학생들의 학습동기는 차이가 있다. 교사기대 수준이 높을수록 학생들의 학습동기 가 높다. 셋째, 교사기대 수준에 따라 학생들의 학교적응은 차이가 있다. 교사기대 수준이 높을수록 학교적응을 잘 한다. 본 연구의 이러한 결과는 학교에서 교사들이 학생들에게 어떠한 기대와 태도를 가지고 수업 및 생활지도에 임해야 하는지에 대한 시사점을 제시한다.

The purpose of this study is to investigate the differences of academic self-efficacy, learning motivation, and school-related adjustment according to teacher expectancy level perceived by high school female students. For the purpose of the study 298 students from H girl’s high school in Busan were surveyed. Teacher expectancy is categorized as high, middle, low level to examine the differences of academic self-efficacy, learning motivation, and school-related adjustment and One-way ANOVA was conducted. The conclusions from the results and discussions are as follows: First, there is a significant difference in academic self-efficacy according to teacher expectancy level. Second, there is a significant difference in learning motivation according to teacher expectancy level. Third, there is a significant difference in school-related adjustment according to teacher expectancy level. The results of this study suggest the implications how should teachers expect and behave to their students in school with classes and guidences.