모바일 기반 저작도구를 활용한 역사과 현장체험학습 프로그램의 개발과 적용 * 󰠏 경주 양동마을 사례 󰠏

The Development and Application of A Field-experience Learning Program for History Class Using Mobile-based Authoring Tool: Yangdong Village Case

최근 스마트폰이나 태블릿 기기 등 모바일 기술이 발달하면서 역사과를 포함하여 모든 교과의 수업에서 테크놀로지를 활용한 교수･학습방안은 계속 증가하고 있다. 본 연구의 목적은 세계 문화유산인 경주 양동마을을 사례로 모바일 기반 역사과 현장체험학습 프로그램을 설계 및 적용 하여 모바일기기가 역사과 현장체험학습에 기여할 수 있는지 프로그램을 평가함으로써 현장체 험학습이 활성화될 수 있는 방안을 모색하는 데 있다. 그동안 교사가 중심이 되어 학생들이 수동 적으로 문화재의 설명을 듣는 전통적인 학습방법을 보완하기 위해 모바일을 역사과 현장체험학 습도구로 활용한다면 학생들이 스스로 관찰, 조사, 탐구를 통해 과제를 해결해 나가는 능동적인 학습이 가능한지, 학생들이 모바일을 통해 수집한 자료를 분석･종합하여 현장에서 경험한 지식을 재구성하여 다양한 방식으로 표현할 수 있는지에 관한 연구이다. 또한 현장체험학습 시 교사가 위치기반 서비스를 통해 학생들의 위치를 파악한다면 학생을 인솔하는 데 겪는 어려움을 해소할 수 있다고 본다. 이를 위해 모바일을 기반으로 한 역사과 현장체험학습 프로그램 설계하고 적용한 후 설문지와 수업관찰을 토대로 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 학생들은 스스로 현장학습 경로를 결정하고 활동 과제를 해결하는 데 모바일기기를 사용함으로써 양동마을에 반영된 조선시대 양반문화를 이해하기 위한 능동적인 학습이 가능하였 다. 둘째, 학생들은 동영상, 사진 찍기 기능 등이 탑재되어 있는 프로그램을 활용하여 탐구활동 내용을 정리, 종합하는 학습결과물을 산출하였다. 이를 통해 학생들은 정보화 시대의 요구를 충족시킬 수 있는 역사 자료 분석, 종합･평가하는 능력인 역사 자료 활용 능력을 경험하였다. 셋째, 교사는 학생들의 현장학습 진행과정과 학습 내용을 파악할 수 있어 모바일을 통한 학습자 관리가 용이한 것으로 나타났다. 본 연구는 모바일 기반 저작도구를 활용한 현장체험학습 프로그램을 개발하고 적용하는 과정에 중점을 둔 것으로 현장학습에서 나타난 특징을 기술한 것이다. 후속 연구에서는 세계문화 유산 대상을 확대 적용하고, 현장학습 주제 설정에서부터 탐구학습 활동까지 학생들이 주도적으로 구성함으로써 현장학습에서 주체로서 의미를 갖게 하는 학습방안을 모색하고자 한다.

This study evaluates a mobile-based field-experience learning program for history class and seeks ways to enable field-experience learning to become active. A mobile-based field-experience learning program was designed and applied to the study of Yangdong village, a UNESCO World Cultural Heritage site in Gyeongju. This study aims to determine the following: a. if the use of mobile devices in field-experience learning is effective for students to engage in active learning and perform tasks through experience, observation, investigation, and exploration by themselves instead of the traditional passive way of learning where the teacher lectures while the students just sit and listen to the explanation of cultural properties. b. if the process of gathering, analyzing, and synthesizing information using mobile devices can enhance students ability to utilize and research historical information and to present it in various ways. c. if teachers can locate students during field-experience learning through location-based services, they can solve the difficulties leading the students. After designing and applying a mobile-based field-experience learning program for history class, the following conclusions were obtained based on the survey and observations of the classes. First, students are able to practice self-regulated learning to understand historical facts by using mobile devices to determine their own learning paths and to solve tasks. Second, students utilized the installed functions in the program such as taking pictures and video clips and produced results by summarizing and putting together the data collected from the research activities. Through this, the students were able to use skills to analyze, put together and evaluate historical data which satisfy the needs of the Information Age. Third, teachers are able to manage learners through mobile devices as they are informed of the learning content and the progress of the students on field. This study focuses on the process of developing and applying field-experience learning program Using Mobile-Based Authoring Tool. In subsequent studies, the aim is to improve the chances of Mobile-Based field-experience learning program by expanding to UNESCO World Cultural Heritage Sites and developing new topics and related activities. It focuses beyond just understanding cultural inheritance but on analyzing and interpreting cultural assets as data and then grasping the meaning as well.