학교교육학을 통해 본 초ㆍ중등학교의 의미와 과제

Sinn und Aufgabe der Schule - Schulpädagogische Erhellung

Die koreanische Schule und Schulerziehung wurden bisher einseitig von dem soziologischen Gesichtspunkt her untersucht. In der soziologischen Untersuchung waren die Funktion und die Rolle der Schule und Schulerziehung in der Gesellschaft das Hauptinteresse. Dabei fehlt aber die philosophische und phänomenologische Erhellung der Schulerziehung. Die Bedeutung der Schule und die sinngemässe Aufgabe der Schulerziehung wurden in solcher Untersuchung außer acht genommen. In der vorliegenden Untersuchung wird versucht, dieses Problem zu thematisieren. Zuerst haben wir die Bedeutung der Grundschule erörtert. Die Idee der Grundschule ist es, allen Schülern allgemeine und elementare Bildung zu vermitteln. Um diese Idee zu verdeutlichen, werden der “erziehende Unterricht” und die “Lebensnahe der Schule” als die Hauptaufgabe der Grundschule dargestellt. Daür soll die Freihet der Lehrer eine wichtige Voraussetzung sein. Die allgemeinbildende Schule, d.h. Mittelschule und Oberschule, soll eine allgemeinbildung vermitteln und zugleich Voraussetzungen für den Eintritt in die wissenschaftlichen Studien schaffen. Die “Menschenbildung” und die “theoretische Bildung” wurden als die wesentliche Aufgaben der allgemeinbildenden Schule betont. Die berufsbildende Schule soll eine allgemeinbildung und eine spezielle Berufsausbildung vermitteln. Die “Menschenbildung” und die “praktische Bildung” wurden als die wesentliche Aufgaben der berufsbildenden Schule betont. Aber die koreanische Schule gerät zur Zeit in eine Identitätskrise. Sie lässt sich als eine Vorbereitungsschule auf das Hochschulstudium bezeichnen. Die Aufnahmeprüfung der Hochschule bestimmt den Charakter der Schulerziehung. Dabei wurde die eigene, wesentliche Aufgabe und den Sinn der Schule nicht hinreichend berücksichtigt. In dieser Untersuchung wurde dieses Problem kritisch dargestellt. Zum Schluß wurden die Gesichtspunkte erläutert, die zur weiteren schulpädagogischen Diskussion beitragen können: der anthropologische, der harmonischdialektische, und der kritisch-konstruktive Gesichtspunkt. Sie befreiet uns aus dem einseitigen soziologischen Perspektiven und führt uns, das Wesen und den Sinn der Schule zu analysieren.