Herman Nohl의 학교이론에 관한 연구

Eine Studie über die Schultheorie bei Herman Nohl

본 연구는 헤르만 노올의 학교이론의 특징을 고찰해 보고자 하였다. 노올이 학교이론이라고 스스로 언급하면서 논의한 글은 찾아 볼 수 없기 때문에, 그의 대표적인 저서를 중심으로 학교에 대한 논의를 분석하여 그를 관통하고 있는 토대를 구성하여 보았다. 노올의 학교이론은 루소, 페스탈로치, 프뢰벨 등과 같은 고전적인 교육사상가들과 19세기에서 20세기의 전환기에 활발하게 전개되었던 개혁교육운동에 대한 해석학적인 고찰을 토대로 하고 있다. 이러한 연구를 통하여 밝혀낸 도야이념을 학교이론의 토대로 삼고 있고, 또한 그러한 연구로부터 이끌어낸 인간이해(학생이해)를 토대로 학교이론을 구성하고 있다.

Die vorliegende Arbeit zielt darauf, die Grundmerkmale der Schultheorie bei Herman Nohl aufzuzeigen. Der hermeneutische Gegenstand dieser Arbeit begrenzt sich vor allem auf sein Hauptwerk 「Die pädagogische Bewegung in Deutschland und ihre Theorie」. Aus der hermeneutischen Analyse kommen zum Schluß die folgende Resümee heraus. Erstens, die Schultheorie bei Herman Nohl wird von seiner historischhermeneutischen Analyse über die pädagogischen Klassiker sowie J.J. Rousseau, J.H. Pestalozzi, F.W.A. Fröbel und reformpädagogische Bewegung konzipiert. Aus dieser hermeneutischen Analyse nimmt Nohl den Bildungsbegriff und den anthropologischen Gedanken über. Zweitens, die Aufgabe der Schule ist für Nohl die Bildung. Die Schule wird zu einem Ort, wo ‘der Kulturwille’ gebildet wird. Dafür hat Nohl die pädagogischen Mitteln sowie das Spiel, die Arbeit und die Gemeinschaft aus seiner hermeneutischen Analyse abgeleitet. Drittens, in Nohls Schultheorie geht das Menschenverständnis durch, das der Mensch als aktives und subjektives Wesen sein Leben selbst formt. Aus diesem Menschenverständnis stellt die neuen Schulformen sowie die Arbeitsschule, die Lebenschule, die Gemeinschaftsschule vor.