교육 현상으로서 “교육적 인간관계”이론에 대한 연구

Eine Studie ueber die Theorie des erzieherischen Verhaeltnisses

21세기 지식정보화시대는 교육 분야에서도 총제적인 변화를 가져왔다. 이러한 변화는 현재의 상황과 미래를 위한 교육내용이나 방법적인 측면에서 새로운 비전을 제시하고 있지만 동시에 교육적 활동에서 나타나는 문제점들 또한 간과 할 수 없다. 특히 급속히 발전하고 있는 과학기술로 인하여 대화적이고 교호적이어야 할 교육현장에서의 인간관계가 더욱 더 심각한 위기에 직면하고 있다. 신뢰와 존경 그리고 애정이 상실되고 갈등과 불신이 증폭된 사제관계, 교우간의 폭력과 집단 따돌림, 교내외의 학생 폭력사태 등등의 경우가 이에 해당되는 좋은 예들이다. 이에 본 연구의 관심은 교육적 활동에서 필수 불가결한 요소인 교사-학생, 또는 성인-아동의 “교육적 인간관계”이론에 대한 사상사적 고찰을 시도해 본다. 교육적 현상으로서 “교육적 인간관계”의 속성과 이에 대한 재음미는 오늘날 지나치게 발달되고 있는 과학 기술의 문명으로 인한 교육의 총체적인 변화 속에서 야기될 수 있는 인간성의 상실, 비인간화 등과 같은 교육 현실 속에서의 여러 가지 다양한 문제점들을 극복하는데 도움을 줄 수 있다.

In unserem Jahrhundert regiert rapidlich die hoch entwickelte Informationstechnik unsere Lebensbereiche. Diese Tendenz beeinflusst auch Erziehungbereich. Damit ist von Paradigma-Wechsel der Erziehung gepraegt, naemlich, das Motto “ein neues Pardigma von Erziehung in 21 Jahrhundert. Als deren Schlussfolgerungen erwartet man darauf, dass die Erziehung zu dem National-Konkurrenz beitragen soll. Es darf aber auch nicht uebersehen werden, dass durch diese Funktion und Rolle der Erziehung die menschliche Beziehung zwischen Lehrer und Schueler, Erwachsenen und Kind, Erzieher und Zoegling verdraengt und in Misskredit gebracht wurde. Deren Ergebnisse entstehen schon in der Schule und unserer Menschengesellschaft sowie Vergewaltigung, Hass, Feindlichkeit Misstrauen und Ungehorsam im zwischenmenschlichen Verhaeltnis. Um diese Gefaerdungen des menschlichen Verhaeltniss zu mindern, bzw. zu vermeiden, hat diese vorliegende Arbeit eine Absicht, eine Moeglichkeit zu suchen. Dieses Vorhaben wird mit Intention verfolgt, die Bedeutung des erzieherischen Verhaeltnisses fuer Erziehung und Bildung und deren Theorie in der Paedagogik auslegen und zu erkennen. Durch solchen sinndeutungen Versuch soll der Paedagogik bei der Verarbeitung und Ueberwindung der oben genannten Probleme in Schule und Menschengesellschaft geholfen werden. Aufgrund des gestellten Ziels und der Aufgabe soll die vorliegende Arbeit in folgenden schritten erbracht werden. Im ersten Kapitel sollen die Ziele und Aufgabe der Arbeit geklaert weden. Im zweiten Kapitel wurde das Versuchsmodell der Theorie des erzieherischen Verhaeltnisses bei Schleiermacher und Herbart dargestellt. Im dritten Kapitel geht es um die Rekonstruktion der Theorie des erzieherischen Verhaeltnisses in Besinnung auf die geisteswissenschaftlichen Paedagogik, vor allem bei Dilthey und Nohl. Im vierten Kapitel soll im Hinblick auf die Dialogfaehikeit des Meschlichen das Verstaendnis der zwischenmeschlichen Beziehung bei Buber dargestellt werden. Anschliessend folgt dann Zusammenfassung und Schlussbetrachtung.