Kompetenzentwicklung im Lehrberuf - Empirische Untersuchung zur “unterrichtsbezogenen Professionalitaet des Lehrberufs(UPL)” in Korea

본 연구는 교사의 전문성을 수업전문성에서 찾아야 한다는 전제하에 선행연구를 바탕으로 수업전문성의 요소를 파악하여 교사의 수업전문성을 잴 수 있는 척도를 개발하고, 나아가 현직교사를 대상으로 관련변인에 따른 타당도를 분석하여 교사교육에 주는 시사점을 탐색해 보고자 하였다. 이 연구의 대상은 현직교사 500명을 대상으로 설문조사 하였는데 연구결과로는 수업전문성과 성별 간에는 유의한 상관을 보이지 않았지만, 수업전문성과 교직경력, 학교급, 담당교과 간에는 유의한 상관을 보였다. 수업전문성 하위영역별로는 수업준비도와 매체활용, 피드백, 학급경영능력영역에서는 유의한 차이를 보였지만, 나머지 영역에서는 유의한 차이를 보이지 않았다. 결론적으로 본 연구의 결과를 토대로 교사교육과 교사평가에 줄 수 있는 몇 가지 시사점을 보면, 첫째, 교사의 일반적 전문성과 수업전문성의 한계를 분명히 할 필요가 있고, 둘째, 교사의 연구능력, 반성능력과 같은 ‘이해’의 관점이 앞으로 강조되어야 할 것이고, 마지막으로, 본 연구에서 제시하고 있는 수업전문성 척도는 장기적으로 교사의 자기진단평가로 활용될 수도 있을 것이다.

Die Untersuchung zielt darauf, die unterrichtsbezogene Professionalitaet des Lehrberufs(UPL) herauszukristallisieren und sie je nach angesetzten Variablen empirisch zu untersuchen. Insgesamt umfasst die Stichprobe, die zur Untersuchung analysiert wird, 500 Lehrerinnen und Lehrer aus verschiedenen Dienstalter, Schulstufen und Faechern. Auf Grund der Vorstudien wurde ein Messinstrument entwickelt, das 55 Items unter 11 Aspekten einschliesst. Nach der Ueberpruefung der gesamten Skalen zeigte Cronbach’s alpha 0. 95. Als Ergebnisse zeigt sich, dass es signifikante Unterschiede bezueglich der Unterrichtsvorbereitung, -methode und der Medienkompetenz zwischen Schulstufen, bezueglich von Feedback und Klassenmanagement zwischen Dienstaltern besteht. Die hier vorgelegten Kriterien fuer die UPL sollten weiterentwickelt werden. Es gilt festzuhalten, dass der Unterricht als Hauptsache der Lehrerprofessionalitaet gelten kann und soll. Inhaltlich sollte neben individuellen Kompetenzen die institutionellen Aspekte der UPL verstaerkt werden.