개혁교육운동(reformpaedagogische bewegung)과 H. Nohl의 교육사상

Reformpaedagogische Bewegung und H. Nohls Theorie der Erziehung

19세기말에서 20세기 초에 독일에서는 다양한 배경에서 탄생되고 진행된 개혁교육운동이 있었다. 이것은 당시의 획일적이고 성인 중심이었던 학교교육에 대한 비판에서 시작하지만 더 넓은 의미에서 파악해보면 그 당시의 문화비판 (Kulturkritik)에서 비롯되었다. 이 운동들은 당시의 많은 교육사상가들에게 교육에 관한 전반적인 사항에 대하여 심도 있게 고찰해볼 수 있는 기회를 제공하였다. 많은 교육 사상가들 중 특히 Nohl에 의해서 개혁교육운동은 비교적 상세하게 기술된다. 이를 바탕으로 그는 “개혁교육학”이라는 개념을 탄생시켰으며, 개혁교육운동으로부터 발생한 새로운 교육이념에 터하여 정신과학적 교육사상의 핵심이 되는 “교육학의 자율성 (Autonomie der Paedagogik)”과 “교육적 인간관계이론(Paedagogischer Bezug)”을 정립하였다. 본 연구에서는 Nohl이 당시에 진행되었던 개혁운동들에 대한 관점과 이를 바탕으로 그의 교육사상이 어떻게 형성되었는가를 살펴본다. 또한 당시의 사회 문화 비판에 영향을 받아 시작된 개혁교육운동이 오늘날 우리들의 교육적 현실에 가져다 줄 수 있는 교육적 시사점에 대하여 알아보고자 한다.

Am Anfang 20. Jahrhundert in Deutschland gab es die refompaedagogische Bewegungen, die aber in der unterschiedlichen Bereiche und aus der verschiedenen Gruenden entstanden sind. Diese Bewegungen gingen vor allem von der kulturkritischen Grundtendenz und zugleich von der paedagogischen Kritik an der Bildungsauffassung und dem Schulstil des 19. Jahrhunderts aus. Anlass dieser paedagogischen Bewegungen spuerten die meisten paedagogischen Theoretiker, dass die Inalte dieser Bewegungen gegen paedagogischen Intellektualismus und Mechanismus, vor allem gegen die Auslieferung des jungen Menschen an die objektiven Maechte der Erwachsenenwelt und gegen den ueberkommenen autoritaeren Erziehungsstil sind.