대화의 교육적 의미

A study on Educational Meaning of Dialogue -Focused on J. Habermas and Constructivism-

본 연구는 살아있는 교육을 위해 대화의 중요성이 강조되어야 한다는 뜻에서 대화의 교육적 의미를 살펴보려고 하였다. 이를 위해 하버마스의 이해와 일치를 강조하는 대화와 이상적 발화상황, 이상적 발화상황의 조건, 담론의 의미와 하버마스 대화 이론의 교육적 의미를 살펴보고, 다음으로는 구성주의의 대화적 태도와 구성과정으로서의 반성적 사고, 구성과정으로서의 대화와 구성주의 대화의 교육적 의미를 살펴보았다. 마지막으로 현재 우리 교육에 있어 교사와 학생의 대화적 관계를 제약하는 요인을 여섯 가지로 나누어 살펴보았다. 교실의 대화가 제약받는 상황에서 하버마스의 합의를 위한 담론과 구성주의에서 대화를 통해 의미를 구성하는 역할로서의 학생관은 중요한 의미를 가짐을 고찰해 보았다. 이러한 관점들을 갖는 것이 교실에서 대화를 활발하게 만드는 출발점이 될 수 있을 것이다.

The purpose of this research is to search educational meaning of dialogue to the effect that the importance of dialogue should be emphasized for active education. For this purpose, firstly, I search Habermas’s communication and its meaning in education, dialogue given to emphasis on mutual understanding and consensus, ideal speech situation and universal pragmatics, And also I address that discour se occurs to be against the invalidity of ideal speech situation. Secondly, I search construc tivi sm and its meaning in educati on, the attitude of dialogue, thinking of reflection, dialogue as the constructive process. Finally, in six aspect, I search the factors that restrict dialogue between teachers and students in current classroom The intention of this search is to emphasize the meaning of Habermas’s discourse for consensus and the view of students in constructivism that is students construct the meaning and play a main role in dialogue. These point of views could be a starting point to solve the problem in classroom non-dialogue situation.